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四年級語文《父親菜園》評課稿
作為一名教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的四年級語文《父親菜園》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文《父親菜園》評課稿1
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質。課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。
本文的執教者徐老師準確地抓住了本文的教學重難點，以“開辟難”為主線展開了對文本的教學。重點結合父親在 “開荒、填土”中所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來體會父親開辟菜園的“難”。
一、由菜園引出。抓住“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。”“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的.翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”深入學習課文。
二、讓句子說話。學生通過研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。”“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”這些句子感受父親的形象。
三、寫話補充形象。如教學“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”父親沖進暴雨中干什么，他是如何保護家園的？體會父親的勇敢。
四年級語文《父親菜園》評課稿2
《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經過多次的努力，終于長出了一片碧綠。李老師不僅帶領學生理清了課文思緒，而且帶領學生進行深刻的體會了父親對于菜園的情感。下面我簡單談談自己的幾點想法：
一、檢驗預習情況循序漸進，以生為主，通過出示解釋的形式讓學生練習理解和掌握。
我檢驗學生生字詞的'學習情況時，主要以開火車讀和男女生對讀為主，新意感不強。而李老師先出示詞語，讓學生開火車認，這些一次檢查字音的過程。之后教師出示學生疑惑不解的詞語，不是單獨地提醒學生讀音，而是告訴學生多音字的意思，讓學生進行理解后填空，如此一來，學生掌握的就會更加扎實，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到，作為一名教師，要時刻學習，不能停滯不前，不管你是什么年齡，你是什么級別。之后對于一些比較陌生的詞語，教師進行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語文與生活相連。
二、以拍攝電影的形式，讓學生想鏡頭，形式新穎。
如果單純的從講授出發，學生定會覺得枯燥無味，于是教師別出心裁，采用了放電影的講授方法，將學生整堂課都置身在電影的制作中，學生絲毫不會有睡覺之意，反而精神飽滿。不僅讓學生想鏡頭，而且給學生放鏡頭理解，在開荒鏡頭中，教師先讓學生畫出父親的動作和語言，之后通過渲染情境的方式，讓學生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會，之后再讓學生談，仿佛看到了一位（）的父親，學生不僅能準確說出父親是什么樣子的人，而且有話可說，有話想說。
三、抓動詞，創情境，重邏輯。
教學中教師緊抓動詞，還通過換動詞的形式讓學生進行體會與比較。課文講授注重情境的創設，各個環節之間練習極為緊密。
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