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五年級數(shù)學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》評課稿
孫老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課，體現(xiàn)了新的課程理念，教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點突出，教學(xué)內(nèi)容安排合理，方法恰當(dāng)，教學(xué)語言簡潔、清楚、流暢。教學(xué)主線清晰。具有以下特點：
一：孫老師注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，利用已有的知識推動新知識的學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)因數(shù)是的2、3、5的特點和自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí)，為后面講授質(zhì)數(shù)和合數(shù)，還有自然數(shù)的另一種分類，做了良好的鋪墊。
二、課堂環(huán)節(jié)緊湊，前后銜接自然流暢。孫老師先是回顧與本節(jié)課所講內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點，隨后講到了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，過渡自然，最后總結(jié)出了百以內(nèi)質(zhì)數(shù)的兒歌，課堂推向了高潮，每個環(huán)節(jié)都有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。
三、整堂課孫老師圍繞活動主題進(jìn)行，重點導(dǎo)學(xué)，疑點導(dǎo)練。在得出只有兩個因數(shù)的是質(zhì)數(shù)，有兩個以上因數(shù)的是合數(shù)后。老師馬上質(zhì)疑，那在自然數(shù)中，只有質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？學(xué)生認(rèn)真觀察思考，說出還有0和1，對于1，孫老師從概念入手做了解釋，對已特殊的0不做考慮。這樣自然數(shù)就都涵蓋了進(jìn)去，使得知識更完整。
四、題型設(shè)計多樣，有代表性。孫老師設(shè)計的題目類型多樣，有填空題，判斷題、敘述題……讓學(xué)生在練習(xí)中不會產(chǎn)生厭倦感。而且題目設(shè)計從易到難，逐層深入，從20以內(nèi)找質(zhì)數(shù)和合數(shù)到從100以內(nèi)的數(shù)中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
五、教師注重細(xì)節(jié)的講授。如總結(jié)出了最小的偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)和和合數(shù)，既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的。讓學(xué)生總結(jié)記憶，便于做題方便。再找1—12各數(shù)的因數(shù)時，老師指導(dǎo)學(xué)生成對找，以防遺漏。
建議：
一：應(yīng)在導(dǎo)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)內(nèi)容后，再板書標(biāo)題。這樣會更自然，便于學(xué)生理解和接受。
二、在教學(xué)“1”這個既不是質(zhì)數(shù)又不是和數(shù)時，學(xué)生沒有及時回答上來，老師在等了3秒后直接給出了答案。個人認(rèn)為數(shù)學(xué)本就是一門思考思維的課程，應(yīng)給予學(xué)生更多更長的時間。建議教學(xué)這些特殊數(shù)時正好可以復(fù)習(xí)鞏固下質(zhì)數(shù)和和合數(shù)的定義知識。
三、最后一題判斷題：自然數(shù)沒有最大的，質(zhì)數(shù)和合數(shù)也沒有最大的。這個題的難度較大，可以考慮舍去。
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