- 和時(shí)間賽跑評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《和時(shí)間賽跑》評課稿
《和時(shí)間賽跑》評課稿1
通過聽孟老師的課，我們認(rèn)為孟老師的課基本落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放富有活力，課程設(shè)計(jì)細(xì)致入微，環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，點(diǎn)撥到位。
孟老師采用針對單元主題知道學(xué)習(xí)的方式，簡潔明了地引入第一篇課文的教授，重點(diǎn)把握比較到位，讓學(xué)生不僅會讀，還會“用心去讀”。
孟老師的課充分體現(xiàn)了“授人以魚不如授之以漁”的新課改理念，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到了知識，還知道是怎樣學(xué)會的，啟示學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就要運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法，以漸漸達(dá)到靈活自如的程度。
孟老師的課，讓我獲益最多的是他不以老師的`分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，總是在對語言文字的咀嚼中細(xì)細(xì)品味，掀起情感的波瀾。讀書指導(dǎo)有層次，指導(dǎo)到位，學(xué)生讀得充分，感悟深刻。如學(xué)生通過自由讀，抓住了課文的重點(diǎn)句，也許句子蘊(yùn)涵的感情學(xué)生們不一定領(lǐng)悟，但是孟老師在緊扣詞句的理解中，引導(dǎo)學(xué)生去體味“爸爸”的悲傷與無奈，這段文本的教學(xué)抓得準(zhǔn)，有了情感提升的基礎(chǔ)。老師知道朗讀目的明確，借助讀把情感的浪一層一層推向高潮。讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中體會到了時(shí)間的飛快，學(xué)生沉下了心，讀出了情。孟老師著力讓學(xué)生用朗讀去體會跑贏了太陽的喜悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。孟老師的課充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把課堂交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，老師給予恰當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生交流得充分，體驗(yàn)地深刻，取得了很好的教學(xué)效果。
孟老師在教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。不僅讓學(xué)生學(xué)文知文懂理，還讓學(xué)生知道了作者是如何寫出這樣好的文章的，自己也有寫一寫的欲望，提高了學(xué)生的寫作興趣，為作文教學(xué)打下了有利的基礎(chǔ)。
《和時(shí)間賽跑》評課稿2
《和時(shí)間賽跑》是臺灣作家林清玄所作的一篇散文。
這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。作者把觀點(diǎn)蘊(yùn)涵在故事中，讓讀者通過具體的故事去感悟觀點(diǎn)。語言優(yōu)美質(zhì)樸，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量，具有很強(qiáng)的教育意義。
但對于三年級的孩子來說，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來了”、“和時(shí)間賽跑”這樣的話題有點(diǎn)“沉重”，非常抽象。
今天，聽了黃文菊老師的這一節(jié)課，在教學(xué)中能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，朗讀感悟，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)，拓展知識升華情感，方法可取。
�。ㄒ唬┨剿髦薪鉀Q問題
小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。
以上課伊始，黃文菊老師就引導(dǎo)學(xué)生從“去世”、“憂傷”、“安慰”，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
接著提問：爸爸等于給我說了一個(gè)迷，這個(gè)謎是什么？我是怎樣理解爸爸給我說的這個(gè)謎的？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣？……在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，黃老師抓住整堂課的重難點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的'主動權(quán)交給學(xué)生，也為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向。
�。ǘ├首x中品味情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，我們的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的閱讀教學(xué)。
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。
因此我們要多給孩子自由朗讀的機(jī)會，讀出自己的感受，讀出自己的體會。黃老師在朗讀指導(dǎo)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人施教，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，珍視不同學(xué)生提出的不同的朗讀看法，讓他們在理解中朗讀，在朗讀中盡情地釋放自己的情感。
如，出示“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的時(shí)間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。”
這一句后，黃老師請大家自己讀讀，談?wù)勀阌惺裁锤惺�？有學(xué)生說“憂傷”，黃老師就請學(xué)生帶著憂傷的心情讀；
有學(xué)生說“可怕”，陳老師就請學(xué)生讀出可怕的心情……黃老師就這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗讀中體現(xiàn)出來。
�。ㄈ┲匾曃闹械恼Z言訓(xùn)練。
在《和時(shí)間賽跑》這篇文章的教學(xué)中，黃老師落實(shí)積累語言文字。
如“找出文中的難讀句，多讀幾遍，指名讀”、“隨文識字，理解“受益無窮”詞義”、“引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然····但是····”說一句話。
“讀寫‘飛鳥’和‘日落’等現(xiàn)象的句子，說寫感受”、“積累惜時(shí)格言，拓展課外閱讀”等。
還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)寫話：還從哪兒看出時(shí)間的一去不復(fù)返，仿照這兩句來寫寫。
豐富了積累、學(xué)習(xí)了運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)語文的主動性、趣味性。引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累、實(shí)踐、運(yùn)用。
課無好壞之標(biāo)尺，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的語文積累的，都是好課。
我個(gè)人認(rèn)為黃老師在這堂中，還是做得比較不錯(cuò)的。
《和時(shí)間賽跑》評課稿3
在本堂課中主要引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，同時(shí)這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
對于三年級的孩子來說，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，沒有一定的人生閱歷和情感積淀，對于時(shí)間的感悟自然也沒有作者林清玄這樣透徹，課文中的許多語言學(xué)生較難理解。所以，上這篇課文，對老師來說是個(gè)較大的挑戰(zhàn)，翁老師的教學(xué)中有不少可圈可點(diǎn)之處：
一、她抓住“憂傷、哀傷”、“著急、悲傷”、“高興、快樂”三組心理變化的關(guān)鍵詞，從詞語積累引入到課文的教學(xué)中，讓學(xué)生體會作者為什么會有這幾種不同的心情，從詞到句再到段，引導(dǎo)學(xué)生說課文的主要內(nèi)容，層層深入，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
二、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。翁老師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。在理解這句話的`時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟�？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個(gè)謎。此時(shí)翁老師再次引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進(jìn)一步體會爸爸的話。最后引讀6—7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，翁老師還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，再次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。
三、翁老師很注重對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，不吝嗇，把更多更好的富有激勵(lì)性的語言送給他們，不管在說話還是寫話之后，適時(shí)、得當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使課堂氣氛逐漸活躍，較大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使他們的表達(dá)日臻完善和投入。
通過這堂課，我們對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，語文即生活，讓學(xué)生帶著生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)語文，不僅可以幫助學(xué)生把抽象的時(shí)間觀念化為具體，化難為易，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。同時(shí)，語文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過程，我們要在解讀文本和學(xué)生的前提下，使自己不斷獲得提升和磨練，只有不斷地在實(shí)踐中探索，才能真正獲得提升。
【《和時(shí)間賽跑》評課稿】相關(guān)文章：
和時(shí)間賽跑評課稿10-17
認(rèn)識時(shí)間評課稿10-28
《獅子和鹿》評課稿09-06
《狼和小羊》評課稿04-12
《平移和旋轉(zhuǎn)》評課稿10-14
狐貍和烏鴉評課稿09-19
平移和旋轉(zhuǎn)評課稿06-18
陶罐和鐵罐評課稿06-21
《消化和吸收》評課稿09-17
《牛和鵝》評課稿07-16