一年級《要下雨了》評課稿

一年級《要下雨了》評課稿

一年級《要下雨了》評課稿1

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切，富有童真，板書簡潔明了，形象；教學(xué)扎實，有效，是一節(jié)成功的示范課。我個人認(rèn)為本課有以下幾個亮點：

　　一、重視識字，隨文識字，激發(fā)興趣。

　　廖老師在識字教學(xué)中，采用多種識字方法，如做動作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會他的構(gòu)造，理解字義（割）；創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活理解（潮濕）。

　　二、關(guān)注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。

　　朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：

　　1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。

　　2、讀有層次性。廖老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨(dú)好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。

　　三、品詞析句，注重語言實踐活動

　　語文是實踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。在揭題時，廖老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達(dá)的意思是不同的，提高他們的語言感受能力，體會用詞的準(zhǔn)確性，然后，在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的`意思，進(jìn)行運(yùn)用祖國的語言文字。

　　四、關(guān)注書寫，重視寫字姿勢與寫字習(xí)慣

　　廖老師利用嗎、吧的對比，讓學(xué)生先觀察他們的相同與不同之處，再進(jìn)行書寫，評價，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與書寫能力。

　　五、扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

　　文中第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用第一部分重點指導(dǎo)和逐步放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　建議：

　　1、師有點面面俱到，放得不夠開，時間較緊。

　　2、課外延伸，是否可以放到第二課時，讓學(xué)生有充分的時間去收集下雨前動物的表現(xiàn)，更加激起他們探索大自然奧秘的興趣。不妨用個小詩結(jié)尾。

一年級《要下雨了》評課稿2

　　《要下雨了》是人教版一年級語文下冊的一篇童話，充滿了童趣也蘊(yùn)含了一些科學(xué)常識。王映樂老師執(zhí)教的這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點，作為新教師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。

　　王老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點，極富童趣和吸引力，結(jié)合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。接著生字環(huán)節(jié)的`教學(xué)也是步步為營，由字到句、從點到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生讀出童話人物的語氣，體會角色的情感。不過，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，王老師的處理不是非常得當(dāng)，也暴露了新教師經(jīng)驗不足的缺點：

　　1、對教學(xué)意外的處理不夠機(jī)智，表現(xiàn)有點措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學(xué)生讀兒歌時，教師沒有很好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了學(xué)生的朗讀。王老師可以就著雷聲讓學(xué)生繼續(xù)朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學(xué)中臨場有點緊張的緣故，隨著經(jīng)驗的積累會很快輕松處理此類問題。

　　2、識記生字的方法比較單一，而且比較費(fèi)時。王老師是從單個帶拼音的生字入手教學(xué)生字，在認(rèn)讀的過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規(guī)律，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學(xué)習(xí)。后面單獨(dú)拎出生字來讓學(xué)生說識字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

　　3、教學(xué)過渡語言的設(shè)計明顯不足，每個環(huán)節(jié)的過渡有點突兀。可以設(shè)計一些充滿童趣和貼合課文語言的過渡語，或者設(shè)計一個情境貫穿整堂語文課。另外王老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時的語言有點生硬，稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀，多體會，明白課文的含義。

　　以上幾點只是我的個人看法，可能有失偏頗。可以肯定的是王老師作為一名語文課堂的教學(xué)新手，她在不斷地進(jìn)步，每一次上課都有新的進(jìn)步，相信她會成為一名優(yōu)秀的語文教師。

一年級《要下雨了》評課稿3

　　今天，我聽了《要下雨了》這節(jié)課，有如下思考：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　低年級學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。因為這時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。

　　2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終

　　朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。2、讀有層次性。老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨(dú)好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。

　　3、品詞析句，注重語言實踐活動

　　語文是實踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點。在揭題審題時，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的'不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說得很好。建議：用“因為……所以……”說燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴(yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因為要下雨了，所以（）。因為空氣很潮濕，所以（ ）。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠，所以（ ）。因為蟲子飛不高，所以（ ）。”這樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。

　　４．扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

　　《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認(rèn)為應(yīng)該寧抓重點，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。

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