《多邊形(2)》評課稿

時(shí)間：2024-10-22 07:02:14 稿件我要投稿

《多邊形(2)》評課稿

《多邊形(2)》評課稿1

　　林老師在整節(jié)課中一直是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生則是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，是一節(jié)成功的新授課。

　　在本節(jié)課上林老師有效引導(dǎo)學(xué)生通過類比三角形的內(nèi)角和，結(jié)合圖像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索多邊形的內(nèi)角和，及時(shí)將發(fā)散思維進(jìn)行集中化，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)思考?xì)w納方法的習(xí)慣，都給我留下了深刻的印象。以下是我對本節(jié)課的一些體會(huì)。

　　1、利用已有知識，滲透類比思想及轉(zhuǎn)化思想（化未知為已知，化四邊形的問題為三角形的問題）

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系了學(xué)生的已有的舊知識，巧妙地利用學(xué)生熟悉的三角形的內(nèi)角和知識，產(chǎn)生正向的知識遷移，使學(xué)生感覺到所學(xué)的新知識與以前所學(xué)的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很多相同點(diǎn)，更加深了他們對兩者之間的不同點(diǎn)的關(guān)注，這對于解決這節(jié)課的學(xué)習(xí)，起到了潛移默化的作用，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　2、巧妙引導(dǎo)，在探究中構(gòu)建新知

　　本節(jié)課的'教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分就是多邊形內(nèi)角和的探究，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識的教育已經(jīng)不是教學(xué)的全部內(nèi)容了，如何在知識教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導(dǎo)方向，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在這一方面做了良好的嘗試，并完美的呈現(xiàn)。多邊形的內(nèi)角和公式并不是老師直接給出或是由老師的推導(dǎo)出來的，老師通過組織學(xué)生分組探究，交流，提問，驗(yàn)證等形式，由學(xué)生自主地歸納出多邊形的內(nèi)角和公式，利用這種方法學(xué)生既可以獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能培養(yǎng)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，這也正是新課標(biāo)的要求。也是整節(jié)課的精彩所在。

　　3、尊重學(xué)生，并適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　在課上我們看到教師在盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得到一種積極的成功體驗(yàn)的同時(shí)不忘對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)問學(xué)生：“你們認(rèn)為本節(jié)課誰最值得我們學(xué)習(xí)？”既是教師對學(xué)生的肯定，也是教師對學(xué)生的希望。因此課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行的適時(shí)且有效的情感教育，這對學(xué)生的心理成長和學(xué)習(xí)都有很大幫助。

《多邊形(2)》評課稿2

　　在上周四下午因12學(xué)時(shí)到二十五中培訓(xùn)，有幸聽到林老師的課。

　　環(huán)節(jié)一：

　　探究多邊形內(nèi)角和性質(zhì)，用時(shí)22分鐘。學(xué)生從多方面探究多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，有的學(xué)生從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫對角對角線，把多邊形分成（n-2）個(gè)三角形，內(nèi)角和為（n-2）×180；有的學(xué)生從多邊形的一邊上取點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結(jié)，分成（n-1）個(gè)三角形，內(nèi)角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學(xué)生從多邊形內(nèi)部任意取一個(gè)點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結(jié)，分成n個(gè)三角形，內(nèi)角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節(jié)精彩之處是：在學(xué)生探究五邊形內(nèi)角和時(shí)，有的學(xué)生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形來計(jì)算；然后在探究六邊形的內(nèi)角和時(shí)，就分成一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形，依此類推。

　　環(huán)節(jié)二：

　　探究多邊形外角和性質(zhì)，用時(shí)7分鐘。與環(huán)節(jié)一相似，也是讓學(xué)生各抒已見。探究出多邊形性質(zhì)。

　　由環(huán)節(jié)一、二教師指出：找規(guī)律的方法，從特殊到一般。

　　環(huán)節(jié)三：

　　兩個(gè)性質(zhì)的鞏固練習(xí)。

　　有一道題是這樣的：一個(gè)多邊形的每個(gè)內(nèi)角都是144度，求這個(gè)多邊形是幾邊形。如果此題不留給學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，按教師的常理思考會(huì)用內(nèi)角和性質(zhì)：設(shè)多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學(xué)生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個(gè)外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學(xué)生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計(jì)算。

　　環(huán)節(jié)四：

　　書上例題解答，教師還是依然放手讓學(xué)生來完成。

　　學(xué)生一解答如同書上解答。

　　學(xué)生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會(huì)在原六邊形的一組對邊上任意連結(jié)一條線段把原六邊形分成兩個(gè)五邊形，根據(jù)五邊形的'內(nèi)角和是540，兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，快速就能求出所求三個(gè)角這和為540-180=360。太精彩了。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)：班級人數(shù)36人，學(xué)生回答問題達(dá)28人次，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非我的學(xué)生能比。

　　給我的啟示：多給學(xué)生探究和思考的機(jī)會(huì)，他將會(huì)還你一個(gè)意想不到的精彩。

《多邊形(2)》評課稿3

　　在上周四下午因12學(xué)時(shí)到二十五中培訓(xùn)，有幸聽到林老師的課。

　　環(huán)節(jié)一：探究多邊形內(nèi)角和性質(zhì)，用時(shí)22分鐘。學(xué)生從多方面探究多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，有的學(xué)生從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫對角對角線，把多邊形分成（n-2）個(gè)三角形，內(nèi)角和為（n-2）×180；有的學(xué)生從多邊形的一邊上取點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結(jié)，分成（n-1）個(gè)三角形，內(nèi)角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學(xué)生從多邊形內(nèi)部任意取一個(gè)點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結(jié)，分成n個(gè)三角形，內(nèi)角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節(jié)精彩之處是：在學(xué)生探究五邊形內(nèi)角和時(shí)，有的學(xué)生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形來計(jì)算；然后在探究六邊形的內(nèi)角和時(shí)，就分成一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形，依此類推。

　　環(huán)節(jié)二：探究多邊形外角和性質(zhì)，用時(shí)7分鐘。與環(huán)節(jié)一相似，也是讓學(xué)生各抒已見。探究出多邊形性質(zhì)。

　　由環(huán)節(jié)一、二教師指出：找規(guī)律的方法，從特殊到一般。

　　環(huán)節(jié)三：兩個(gè)性質(zhì)的鞏固練習(xí)。

　　有一道題是這樣的：一個(gè)多邊形的每個(gè)內(nèi)角都是144度，求這個(gè)多邊形是幾邊形。如果此題不留給學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，按教師的`常理思考會(huì)用內(nèi)角和性質(zhì)：設(shè)多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學(xué)生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個(gè)外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學(xué)生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計(jì)算。

　　環(huán)節(jié)四：書上例題解答，教師還是依然放手讓學(xué)生來完成。

　　學(xué)生一解答如同書上解答。

　　學(xué)生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會(huì)在原六邊形的一組對邊上任意連結(jié)一條線段把原六邊形分成兩個(gè)五邊形，根據(jù)五邊形的內(nèi)角和是540，兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，快速就能求出所求三個(gè)角這和為540-180=360。太精彩了。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)：班級人數(shù)36人，學(xué)生回答問題達(dá)28人次，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非我的學(xué)生能比。

　　給我的啟示：多給學(xué)生探究和思考的機(jī)會(huì)，他將會(huì)還你一個(gè)意想不到的精彩。

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