一、教學目標：
1．讓學生了解初中階段常用的幾種論證方法，并運用到寫作中去。
2．讓學生學會如何運用論據去論證觀點。
3．讓學生學會如何在議論文中巧用語言，增加文章的文彩。
二、教學過程：
（一）導入新課
（二）撥開云霧見真容--找準觀點
材料：
2004年12月印度洋海嘯發生后，英國媒體有這樣一則報道：在幾十米高的海浪襲向泰國普吉島的一個海灘之前，英國一名年僅10歲的女孩蒂莉史密斯，憑借自己在學校里所學的地理知識，預測出將有威力較大的海嘯發生。她立即讓父母發出警報，疏散了海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命。
1．抽一名學生讀材料；
2．快速透過材料找觀點。
（三）條條大路通羅馬--論證觀點
1．兩人為組交流對觀點的理解；
2．全班交流；
3．總結出學生在口述的過程中運用了哪些論證方法，及運用這些論證方法應注意些什么？
例證法：
用事實做論據來證明論點的論證方法。所舉事例必須有代表性。對所舉事例要進行概括，運用歸納、引申、評論、推論等方法進行分析，發掘材料中最能體現觀點的思想內容和意義，運用一些啟示性的語言，把事實論據盡量“扭”到議論文的論點上來，不能以敘代議，以事代理，切忌“觀點+記事”。
九年級上《大小貓洞》一文關于門洞的名人故事：
小結：只需把事情的梗概講清楚，起到證明論點的作用就行了。
正反對比論證
將兩種或兩種以上對立事物或相反的觀點對舉出來，進行分析比較，達到闡明正確觀點或主張的目的。
例：《紀念白求恩》一文中將白求恩與不少人進行對比（八年級上P77）
引證法：引用理論、名言作論據的方法。
喻證法：用形象的比喻來證明論點的方法。
總結：論證方法的運用在初中階段主要就這些。它們并不是孤立的，往往都綜合運用在文章中，使文章更出彩。
4．練筆
5．交流
（四）暗香浮動招蝶至 -- 增強語言魅力
1．在平常的議論文寫作中，常常覺得語言乏味、不生動，如何讓議論文的語言有味道呢？
（1）味在形象
議論文之所以空洞乏味，主要是由于抽象議論過多，不會巧妙地把議論包含在具體現象的敘述或描寫之中。其實有相當多的議論文都是由很多形象化的語言組成的，讓我們隨手擷來幾朵語言的花朵，看看它們是如何繪聲繪色，耐人尋味的。
“革命終于起來了，一群臭架子的紳士們，便立刻皇皇然若喪家之狗，把小辮子盤在頭頂上。”
在這里，“喪家之狗”而“皇皇然”，“小辮子”而“盤在頭頂上”，使形象大為生動，也賦予了它鮮明的個性特點，是“皇皇然”的“喪家之狗”，并不優哉游哉；是“盤在頭頂上”的“小辮子”，已不敢大搖大擺。這些“喪家之狗”和“小辮子”們的神態和心理也就躍然紙上了。
（2）味在修辭
有人曾說“修辭是作文的魔水”，的確如此。如果沒有修辭，語言的形象就要減色，議論文也相應地失掉一定的色彩。結合具體情節運用修辭，既有助于闡明道理，又可增加文章的風趣和吸引力。假如長句、短句、對偶、排比、設問、反問……源源從筆下涌出，使文章騰挪跌宕，波瀾起伏，不僅可閱，而且可誦可品。
像《我有一個夢想》一文中有這樣一句話：
自由和平等的爽朗金秋如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。
該句議論，運用比喻等修辭手法，不僅增強了文章的生動性、形象性和說服力，同時也增強了語言的氣勢和感情，味道的確很濃。
（3）味在新鮮
新鮮才有味道。如果語言人云亦云，老生常談，人們自然會感到乏味。因此應巧妙地引用或活用成語、俗語、古語、諺語、歇后語、流行的新語匯和流行歌曲的歌詞于自己的寫作中，并且不斷豐富自己的詞匯量。
如一位學生寫要正確對待生活時在結尾處寫道：
魯迅先生說“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”雖然在今天，人生中并沒有那么多的鮮血，生活也不慘淡，但我要說：敢于正視困難，正視“荊棘”的人也是真的猛士。朋友，青春是美好的，前途是光明的，讓我們挺起胸膛，走自己的路吧！
這段文字，作者由于借用了魯迅和但丁的話，也使自己的文章增添了新鮮感。
2．從語言這個角度修改前面所寫片段。
3．再交流。
四、總結：
當然，要寫好議論文，還應注意其他問題，今天我們就不一一探究。愿同學們在往后的學習中，用眼去觀察生活、用心去體驗生活、用筆去描寫生活，做生活的主人！
（電腦展示：）
● 自信人生二百年，會當激水三千里
-- 毛澤東
● 知識就是力量
-- 培根
● 愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜
-- 羅曼羅蘭
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