足球行業(yè)報告

時間：2024-09-27 07:13:20 報告我要投稿

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足球行業(yè)報告

　　隨著社會不斷地進步，報告的用途越來越大，不同種類的報告具有不同的用途。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編精心整理的足球行業(yè)報告，歡迎閱讀與收藏。

足球行業(yè)報告

足球行業(yè)報告1

　　球是大學生喜愛的運動項目，普通高校足球選項課教學已經普及，但專項教學競賽培養(yǎng)體系還不完善：缺乏“校代表隊”建制和“競賽教育”培訓體制。根據22所高校的調查，校內雖有“選項課”和“校聯賽”的設置，但參加“校聯賽”的院代表隊員主要是高年級學生；普及的“選項班”教學與“校聯賽”不能很好地結合，兩者在參與人數比例和競技水平需求上差距較大，“選項課”教學效能與“校聯賽”競技技能之間缺少合理過渡、有效轉換，中間缺少一個“年級聯賽”環(huán)節(jié)的過渡；在專項頂層設置上，沒有“校代表隊”建制的高校比例約占70%，“競賽教育”培訓僅限于少數學生裁判方面、缺乏參賽學生運動訓練和競賽方面的指導。現實中，有“選項課”普及而無“校代表隊”提高，有“校聯賽”組織而無“競賽教育”培訓，這種重視課堂、忽視課外、忽視競賽教學培訓的思想傾向和部分教師對體育專項教育培養(yǎng)目標層次的模糊認識，以及教學與賽制不能系統銜接的現狀，直接影響了高校體育教育功能的整體發(fā)揮和人才培養(yǎng)的質量。未來10年，“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”因此，本文提出學生足球專項團隊“競賽教育”培訓目標，完善高校足球教學競賽制度，建立“競賽教育”培訓以及校院團委管理體制，在探索高校體育專項教育整體改革、培養(yǎng)學生體育優(yōu)秀人才方面進行了有益的嘗試。目前，在全國中文期刊文獻資料中，對此方面的研究非常少。為此，將我們多年專項教學、競賽教育培?實驗的結果總結出來，供參考。

　　1研究方法

　　根據普通高校體育教學目的和課程目標、任務以及學校體育競賽工作的實際情況，考慮到學生專項發(fā)展的潛能和需求，我們將構建學生足球團隊教學競賽培訓目標體系作為研究對象。

　　1.1訪談法

　　課題組通過河南農業(yè)大學畢業(yè)的校院代表隊員，正在北京、南京、廣州、西安、湖北、四川等農業(yè)院校和上海交大、西南財大、重慶工學院、天津商大、河南大學等22所國家重點高校和普通高校，攻讀農工、財經等學科專業(yè)的碩士和博士研究生，以及對河南省10所高校的調查，了解該校體育教學和足球競賽培訓情況。

　　1.2實驗法

　　20xx年3月至xxxx年11月，通過河南農業(yè)大學舉辦“大二教學聯賽”、“校聯賽”和校代表隊參加“高校聯賽”，賽前采用技戰(zhàn)術訓練方法指導、專題理論講座、分析比賽和準備比賽、執(zhí)法比賽、聯賽總結等方法，對河南農業(yè)大學的99--09級足球項目的二年級院隊、學院代表隊“組織者”、“裁判員”和校代表隊員進行“裁判員”和“教練員”的培訓。

　　1.3 數理統計法

　　對調查的各項數據和實驗所得的結果進行分類統計處理。

　　1.4邏輯分析法

　　根據足球教學競賽的實際情況和學生專項發(fā)展的需求，從建立校園“三級聯賽”制度和二級“競賽教育”培訓體制出發(fā)，探討競賽培訓體制建立和實施培訓教育對學生體育人才成長所產生的積極作用，揭示其內在的成長規(guī)律和各個層次之間互為基礎、相互促進的邏輯發(fā)展關系。

　　2 結果與分析

　　學生足球基礎不同則發(fā)展目標各異。在我校，大學一年級參加足球選項課學習的人數達780人占年級總人數的16.6%；大二時學生足球技能提高則參加比賽的需求增加。通過建立“大二教學聯賽”、“校聯賽”和校代表隊參加“高校聯賽”的“競賽教育”培訓體制，培養(yǎng)學生裁判員833人，其中主裁判323人、助理裁判510人，獲得國家二級裁判員53人，自1999年實施“雙裁制”以來，學生獨立執(zhí)法比賽600多場，成效顯著，開創(chuàng)了大學生自我管理“校聯賽”的新局面。其次，培養(yǎng)學生教練員438人，其中院隊教練306人，校代表隊員132人，“校聯賽”評選最佳射手8人、最佳陣容運動員88人。在上述1270余名體育骨干中，有83人考上本專業(yè)碩士研究生、12人考上博士研究生，還有畢業(yè)留校、高校任教等10多人。在20xx-20xx年期間，校代表隊在參加飛利浦全國大學生足球聯賽河南賽區(qū)中，連續(xù)三屆獲得名次獎和連續(xù)五屆獲評“體育道德風尚獎”。

　　2.1建立高校“三級聯賽”競賽制度和二級“競賽教育”培訓體制，培訓學生裁判員、教練員，拓展參賽運動員實戰(zhàn)技能

　　根據多年競賽實踐，在體院支持和專項教師指導下，逐步完善“大二選項班教學聯賽、校聯賽和校代表隊參加高校聯賽”的“三級聯賽”競賽制度，建立專項教師指導、院團委管理“大二聯賽”、“校聯賽”以學生工作為主培訓“裁判員”制度以及院代表隊參加“校聯賽”和校代表隊參加“高校聯賽”專家指導院隊組織者、校代表隊員培訓“教練員”的二級“競賽教育”培訓體制。如圖1所示：

　　第一、培訓學生裁判員：主要采用師生組合、學生以老帶新的“雙裁制”培訓方法[2-3]。

　　（1）低年級學生裁判員培訓，組織“大二選項班教學聯賽”，由專項任課教師指導、足球教研室管理培養(yǎng)低年級學生裁判員，15個學院可培訓校內“助理裁判員”60人。

　　（2）高年級學生裁判員培訓，組織“校聯賽”，由專家指導、院團委管理培養(yǎng)高年級學生裁判員，可培訓校內“裁判員”60人。

　　第二、培訓學生教練員：主要采用專題講座、技戰(zhàn)術訓練、競賽指導與總結等方法。

　　（1）院隊助理教練員培訓，在“校聯賽”中，由專家指導、院團委管理組織院代表隊組織者培訓學生“教練員”30人。

　　（2）院隊主教練員培訓，在“高校聯賽”中，由專家指導、校團委管理組織校代表隊訓練、指導校代表隊員（部分院隊組織者）培訓“院隊主教練”25人。

　　第三、提高學生運動員比賽技能：舉辦“大二選項班聯賽、校聯賽”，組織校代表隊參加“高校聯賽”，發(fā)展參賽運動員技能，形成“二年級隊、院代表隊和校代表隊”的運動員層次。

　　2.1.1創(chuàng)辦“大二選項班教學聯賽”，建立學生裁判員培訓制度，發(fā)展大二年級團隊協作配合意識、拓展參賽學生實戰(zhàn)技能

　　根據22所高校的調查，各個高校足球競賽體系還不完備，校內僅有一個“校聯賽”，而參加“校聯賽”的院代表隊員主要是高年級學生。普及的“選項班”教學與“校聯賽”不能很好地結合，兩者在參賽人數比例和競技水平上差距較大、中間缺少一個“基礎”環(huán)節(jié)的銜接。

　　在我校，通過對大二足球選項課的調查，有89%的學生希望參加正式比賽，以了解和掌握更多的專項訓練、備戰(zhàn)與指揮比賽的知識和技能，其中12%的學生希望學習裁判知識、掌握執(zhí)法比賽技能。因此，我們在大一足球選項課基礎上，創(chuàng)辦“大二教學聯賽”，將足球選項班教學與校聯賽銜接起來；普及的專項選項班教學為“大二教學聯賽”的開展奠定了基礎。10多年的教學競賽實踐證明，“大二教學聯賽”在選項班與校聯賽之間架起一個橋梁，為選項班學生提供一個發(fā)展平臺，可以彌補足球課中競賽學時的`不足，也為學生裁判知識技能“實踐”提供機會，拓展了體育專項教學的空間和時間，補充了教學內容和方法[4]。

　　2.1.2建立“校聯賽”以培訓學生裁判員、院代表隊教練員為主的培訓制度，發(fā)展院級團隊協作配合意識、拓展院隊運動員實戰(zhàn)技能

　　普及的專項選項班教學和大二教學聯賽為“校聯賽”的開展奠定了扎實的知識技能基礎和“骨干”人才儲備。“校聯賽”為“大二教學聯賽”學生的進一步發(fā)展提供了一個校級競爭的舞臺。

　　根據22所高校的調查，“校聯賽”安排已成制度，各個院系都非常重視并提前予以準備，學生足球干部已經成為各個院系代表隊訓練和比賽的“教練”。但是，“學生教練”處在專項選項課教學和校代表隊培訓之間，學校沒有安排專門的培訓。因此，我們以“校聯賽”的準備期為主，建立院代表隊備戰(zhàn)“校聯賽”培訓“學生教練員”制度和“校聯賽”由學生裁判員工作、實行“雙裁制”方法培訓“學生裁判員”制度[5-6]，提高院隊骨干訓練競賽的組織管理和指導能力，以彌補高校體育專項競賽院代表隊“教練員”、“裁判員”知識技能培訓的不足；建立“校聯賽”團體名次獎、學生最佳裁判員、最佳射手和最佳陣容運動員評選獎勵制度，逐步形成“校聯賽”學生工作、教師指導和院團委協調一致的“績能效”管理模式，促使校園足球運動健康發(fā)展。

　　2.1.3 建立參加“高校聯賽”以培訓校代表隊運動員、院代表隊教練員為主的培訓制度，發(fā)展校級團隊協作配合意識、拓展校隊運動員實戰(zhàn)技能

　　根據22所高校的調查，平時能夠堅持“校代表隊”培訓的學校不多，有7所高校能夠賽前組建“校代表隊”、參加本省市的高校聯賽，另外，還有70%的學校存在日常沒有“校代表隊”、而不參加高校聯賽的情況。在我校，自20xx年以來，在舉辦“校聯賽”之后，我們注重選拔各院核心隊員和表現突出、有發(fā)展?jié)撃艿倪\動員，組建學生校足球團隊包括最佳射手、最佳陣容運動員和最佳裁判員，安排“校代表隊”訓練和對外比賽，建立專家指導、校體委與院團委管理、參加“高校聯賽”制度[6-7] ，見圖一，我校共6次參加飛利浦全國大學生足球聯賽河南賽區(qū)比賽，連續(xù)三屆獲得名次獎和連續(xù)五屆被評為“體育道德風尚獎”。實踐證明，“高校聯賽”后，校代表隊員回到各個院系組織院隊參加來年的“校聯賽”，帶領學生進行的課余訓練的目的性和針對性明顯增強，促進了院隊整體競技水平的提高，逐步形成以校隊員促院、以院隊發(fā)展促校隊良性循環(huán)發(fā)展模式，提高了學校整體競技水平。

　　2.1.4建立二級“競賽教育”培訓體制，制定完整培訓計劃，確保競賽教育培訓成效

　　根據大二教學聯賽、校聯賽和參加高校聯賽“三級聯賽”制度的安排，我們以教練技能和裁判技能培訓為主，主要采用專題講座、技戰(zhàn)術訓練、熱身賽、聯賽實戰(zhàn)與自修、聯賽總結與指導等方法，建立實戰(zhàn)培訓模式，確保二級“競賽教育”培訓成效。在培訓實際工作中，我們將學生教練、裁判“競賽教育”培訓內容安排如下：

　　（1）在訓練指導方面，必修內容是比賽位置技能與戰(zhàn)術訓練、體能與技戰(zhàn)術訓練，必修補充內容是比賽取勝規(guī)律與整體攻守方法，自修內容是基本技術訓練；

　　（2）在競賽指導方面，必修內容是賽前對手技戰(zhàn)術分析、布置本隊比賽陣型與打法，必修補充內容是比賽觀察分析、比賽陣容調整與指揮，自修內容是局部戰(zhàn)術訓練；

　　（3）在保健指導方面，必修內容是比賽的自我保護與損傷預防處置方法，必修補充內容是合理安排運動負荷，體能疲勞、恢復與營養(yǎng)，自修內容是體能、身體機能評價；

　　（4）在裁判指導方面，必修內容是專項競賽規(guī)則與裁判法，裁判員哨聲、手勢、旗示技能和選位跑位原則與方法，必修補充內容是雙主裁判與助理裁判的配合，自修內容是裁判執(zhí)法分析與總結[10]。如表1所示：

　　在培訓的課時安排上，

　　（1）在培訓教練員方面：學生“助理教練”即“校聯賽”院隊組織者的培訓課應達到13次，每次60分鐘。其中專題理論講座、技戰(zhàn)術訓練方法指導4次應占總數的31%，余下的69%為指導球隊比賽、總結比賽的實戰(zhàn)鍛煉；學生“主教練”即“高校聯賽”校隊隊員的培訓課應達到41次，其中專題理論講座、技戰(zhàn)術訓練22次占總數的54%，其余46%是在專家指導下準備比賽、執(zhí)行比賽方案、參與比賽、總結比賽的實戰(zhàn)鍛煉。

　　（2）在培訓裁判員方面：學生大二聯賽“助理裁判員”培訓應達到42次，其中，比賽執(zhí)法場次和賽后小結37次應占總數的88%，余下的12%為專題理論講座和裁判基本功訓練；學生校聯賽“裁判員”培訓應達到42次，其培訓方法和次數與“助理裁判員”培訓相同。

　　經過多年培訓和比賽統計，學生裁判員比賽執(zhí)法場次兩屆聯賽相加在8次以上、助理裁判執(zhí)法場次在6次以上，均能勝任校聯賽的裁判工作[8]；學生教練員由于他們自身專項技能發(fā)展、主持院代表隊工作實踐和參加校代表隊的培訓經歷，使他們由低一級層次逐漸向高一級層次發(fā)展，逐步形成了具有個人特點兼有院隊特色的教練指導技能。

　　2.2建立“一基礎、四層次、三目標”教學競賽培訓目標體系，xxxx“二年級院隊”、“院隊骨干”層次向上發(fā)展的瓶頸

　　根據競賽培訓實驗的結果，我們提出建立“一基礎、四層次、三目標”教學競賽培訓目標體系，即以選項班（愛好者）為基礎、“二年級院隊（助理裁判員）、學院代表隊、院隊骨干（裁判員、助理教練員）和校代表隊（院隊教練）”為四個層次、學生“教練員、裁判員、運動員”為三個目標。如表2所示：

　　在構建“三級聯賽”塔式“競賽教育”培訓體制中，我們以“選項班”為基礎、以校代表隊為最高層次，以“大二聯賽”培訓年級骨干和“校聯賽”培訓院隊骨干為突破口，xxxx“大二院隊”、“院隊骨干”層次向上發(fā)展的兩個瓶頸，彌補足球選項課中競賽學時不足和院隊骨干缺乏培訓的不足，優(yōu)化“院代表隊”建設、促進“校代表隊”發(fā)展，形成學生“教練員裁判員二級、參賽運動員三級”培養(yǎng)模式，以滿足不同層次、不同類型學生足球發(fā)展的特殊需求，將選項課教學效能持續(xù)發(fā)展成為聯賽實戰(zhàn)技能，鞏固足球選項課教學效果、提高足球競賽培訓成效和體育人才培養(yǎng)質量，為高校實施健康教育、專項技能培養(yǎng)和實現終身體育的目標服務。

　　3.結論與建議

　　3.1結論

　　3.1.1提出建立普通高校學生足球團隊“以足球選項班為基礎，以二年級院隊、學院代表隊、院隊骨干和校代表隊為四個層次，以學生教練員、裁判員、運動員為目標”的教學競賽培訓目標體系，強化課內與課外、普及與提高結合，鞏固體育教學效果和提高競賽培訓質量。

　　3.1.2通過采取創(chuàng)建“大二聯賽”、“校聯賽”制度和參加“高校聯賽”等措施，建立專項教師指導“裁判員”和校隊運動員、院代表隊“教練員”的“競賽教育”培訓體制，豐富校園體育文化生活，提高校聯賽執(zhí)法管理水平和院代表隊整體競技水平。

　　3.1.3確定“競賽教育”培訓內容和二級實戰(zhàn)培訓模式，拓展體育教學的空間和時間，補充教學內容和方法，促進專項選項課教學與競賽培訓的協調發(fā)展，提高實戰(zhàn)技能，培養(yǎng)高等教育兼有一技之長全面發(fā)展的體育骨干人才。

　　3.1.4專項選項課教學、院隊骨干培訓和校代表隊建設是高校體育發(fā)展的“三駕馬車”，采用以“大二聯賽”培訓年級骨干和“校聯賽”培訓院隊骨干的方法，xxxx“大二院隊”、“院隊骨干”層次向上發(fā)展的瓶頸，完善高校體育專項教學競賽培訓體制，培訓校院級優(yōu)秀體育人才和體育骨干。

　　3.2 建議

　　3.2.1高校體育應進一步改革課程教學模式，密切課內與課外之間的聯系，增加實戰(zhàn)教學內容和競賽培訓方法，以實現健康教育、專項技能培養(yǎng)和終身體育為目標。

足球行業(yè)報告2

　　市場規(guī)模（Market Size）

　　市場規(guī)模（Market Size），即市場容量，本報告里，指的是目標產品或行業(yè)的整體規(guī)模，通常用產值、產量、消費量、消費額等指標來體現市場規(guī)模。千訊咨詢對市場規(guī)模的研究，不僅要對過去五年的市場規(guī)模進行調研摸底，同時還要對未來五年行業(yè)市場規(guī)模進行預測分析，市場規(guī)模大小可能直接決定企業(yè)對新產品設計開發(fā)的投資規(guī)模；此外，市場規(guī)模的同比增長速度，能夠充分反應行業(yè)的成長性，如果一個產品或行業(yè)處在高速成長期，是非常值得企業(yè)關注和投資的。本報告的第三章對PU手縫足球行業(yè)的市場規(guī)模和同比增速有非常詳細數據和文字描述。

　　消費結構

　　消費結構是指被消費的產品或服務的構成成份，本報告主要從三個角度來研究消費結構，即：產品結構、用戶結構、區(qū)域結構。1、產品結構，主要研究各類細分產品或服務的消費情況，以及細分產品或服務的規(guī)模在整個市場規(guī)模中的占比；2、用戶結構，主要研究產品或服務都銷售給哪些用戶群體了，以及各類用戶群體的消費規(guī)模在整個市場規(guī)模中的占比；3、區(qū)域結構，主要研究產品或服務都銷售到哪些重點地區(qū)了，以及某些重點區(qū)域市場的消費規(guī)模在整個市場規(guī)模中的占比。對消費結構的研究，有助于企業(yè)更為精準的把握目標客戶和細分市場，從而調整產品結構，更好地服務客戶和應對市場競爭。

　　市場份額（Market shares）

　　市場份額，又稱市場占有率，指一個企業(yè)的銷售量（或銷售額）在市場同類產品中所占的比重。市場份額是企業(yè)判斷自身市場地位的重要指標之一，也是無數大中型企業(yè)討論和制定市場戰(zhàn)略的重要依據。對市場份額的研究，又分為總體市場市場份額和目標市場市場份額，本報告以中國市場為研究對象，中國市場即為總體市場，而某些特定的省、市則為目標市場。

　　市場集中度（Market Concentration Rate）

　　市場集中度（Market Concentration Rate）是對整個行業(yè)的市場結構集中程度的測量指標，是決定市場結構最基本、最重要的因素，集中體現了市場的競爭和壟斷程度，經常使用的'集中度計量指標有：行業(yè)集中率（CRn）、赫爾芬達爾—赫希曼指數（Herfindahl-HirschmanIndex，縮寫：HHI，以下簡稱赫希曼指數）、洛侖茲曲線、基尼系數、逆指數和熵指數等，其中集中率（CRn）與赫希曼指數（HHI ）兩個指標被經常運用在反壟斷經濟分析之中。本報告對市場集中度的研究采用的計量指標是行業(yè)集中率（CRn），CRn指該行業(yè)的指定市場內前n家最大的企業(yè)所占市場份額的總和，例如，CR4是指該行業(yè)四家最大的企業(yè)的市場份額之和。CRn的值越大，表明該行業(yè)的壟斷程度越高，大多數客戶都集中到有數的幾家企業(yè)去了。

　　千訊咨詢 -《中國PU手縫足球行業(yè)發(fā)展研究報告》第 1頁

　　中國PU手縫足球行業(yè)發(fā)展研究報告

　　【報告類型】多用戶、行業(yè)/市場研究報告

　　【交付時間】3-8個工作日，特殊要求另行約定

　　【報告定價】專業(yè)版￥5500.00（共16章，原價￥6500.00）

　　資深版￥6800.00（共21章，原價￥8500.00）

　　【發(fā)布機構】千訊咨詢

　　【報告格式】PDF版＋WORD版＋紙介版（限一份）

　　【售后服務】一年，目錄范圍之內，免費提供內容補充，數據更新等服務。

　　【資料來源】/Industry/7/4254251.html 目錄（資深版）

　　研究背景

　　研究方法

　　本報告關于PU手縫足球行業(yè)的界定和分類

　　1．行業(yè)定義、基本概念

　　2．行業(yè)基本特點

　　3．行業(yè)分類

　　第一章 PU手縫足球行業(yè)國內外發(fā)展概述

　　一、全球PU手縫足球行業(yè)發(fā)展概況

　　1．全球PU手縫足球行業(yè)發(fā)展現狀

　　2．主要國家和地區(qū)發(fā)展狀況

　　3．全球PU手縫足球行業(yè)發(fā)展趨勢

　　二、中國PU手縫足球行業(yè)發(fā)展概況

　　1．中國PU手縫足球行業(yè)發(fā)展歷程與現狀

　　2．中國PU手縫足球行業(yè)發(fā)展中存在的問題

　　第二章近幾年中國PU手縫足球行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析

　　一、宏觀經濟環(huán)境

　　二、國際貿易環(huán)境

　　三、宏觀政策環(huán)境

　　千訊咨詢 -《中國PU手縫足球行業(yè)發(fā)展研究報告》第 2頁

　　四、PU手縫足球行業(yè)政策環(huán)境

　　五、PU手縫足球行業(yè)技術環(huán)境

　　第三章 PU手縫足球行業(yè)市場分析

　　一、市場規(guī)模

　　1．過去五年中國PU手縫足球行業(yè)市場規(guī)模及增速

　　2．PU手縫足球行業(yè)市場飽和度

　　3．影響PU手縫足球行業(yè)市場規(guī)模的因素

　　4．未來五年PU手縫足球行業(yè)市場規(guī)模及增速預測

　　二、市場結構

　　三、市場特點

　　1．PU手縫足球行業(yè)所處生命周期

　　2．技術變革與行業(yè)革新對PU手縫足球行業(yè)的影響

　　3．差異化分析

　　第四章區(qū)域市場分析

　　一、區(qū)域市場分布狀況

　　二、重點區(qū)域市場需求分析（需求規(guī)模、需求特征等）

　　三、區(qū)域市場需求變化趨勢

　　第五章 PU手縫足球行業(yè)生產分析

　　一、產能產量分析

　　1．過去五年PU手縫足球行業(yè)生產總量及增速

　　2．過去五年PU手縫足球行業(yè)產能及增速

　　3．影響PU手縫足球行業(yè)產能產量的因素

　　4．未來五年PU手縫足球行業(yè)生產總量及增速預測

　　二、區(qū)域生產分析

　　1．PU手縫足球企業(yè)區(qū)域分布情況

　　2．重點省市PU手縫足球行業(yè)生產狀況

　　三、行業(yè)供需平衡分析

　　1．行業(yè)供需平衡現狀

　　2．影響PU手縫足球行業(yè)供需平衡的因素

　　3．PU手縫足球行業(yè)供需平衡趨勢預測

　　第六章細分行業(yè)分析

　　千訊咨詢 -《中國PU手縫足球行業(yè)發(fā)展研究報告》第 3頁

　　一、主要PU手縫足球細分行業(yè)

　　二、各細分行業(yè)需求與供給分析

　　三、細分行業(yè)發(fā)展趨勢

　　第七章 PU手縫足球行業(yè)競爭分析

　　一、重點PU手縫足球企業(yè)市場份額

　　二、PU手縫足球行業(yè)市場集中度

　　三、行業(yè)競爭群組

　　四、潛在進入者

　　五、替代品威脅

　　六、供應商議價能力

　　七、下游用戶議價能力

　　第八章 PU手縫足球行業(yè)產品價格分析

　　一、PU手縫足球產品價格特征

　　二、國內PU手縫足球產品當前市場價格評述

　　三、影響國內市場PU手縫足球產品價格的因素

　　四、主流廠商PU手縫足球產品價位及價格策略

　　五、PU手縫足球產品未來價格變化趨勢

　　第九章下游用戶分析

　　一、用戶結構（用戶分類及占比）

　　二、用戶需求特征及需求趨勢

　　三、用戶的其它特性

　　第十章替代品分析

　　一、替代品種類

　　二、替代品對PU手縫足球行業(yè)的影響

　　三、替代品發(fā)展趨勢

　　第十一章互補品分析

　　一、互補品種類

　　二、互補品對PU手縫足球行業(yè)的影響

　　三、互補品發(fā)展趨勢

　　第十二章 PU手縫足球行業(yè)主導驅動因素分析千訊咨詢 -《中國PU手縫足球行業(yè)發(fā)展研究報告》第 4頁

足球行業(yè)報告3

　　這學期的社團活動已經結束，為了更好的建設好社團，延續(xù)社團文化，完善社團，在下學期的社團活動中獲得更好的學習效果，現在對這學期的工作進行一份總結。希望能在總結經驗的基礎上，發(fā)展更好的足球俱樂部社團。

　　一、社團建設目標：

　　1、通過參加社團活動，培養(yǎng)學生“終身體育”意識，滿足學生參與足球活動的需求。

　　2、隨著學校足球業(yè)余訓練的開展，滿足部分特長學生的不同發(fā)展，為上一級運動隊輸送人才。

　　3、促進足球校本課程建設與實施，努力形成學校足球教學特色。

　　4、開展足球系列主題活動，形成小學足球文化特色。

　　二、活動開展學生獲益：

　　本學期招生的對象是主要是以三年級至五年級的學生為主，通過一學期的足球訓練，一星期一次的社團練習，學生們從技術練習和身體練習姿態(tài)可以看出，他們已有了明顯的提高：

　　1、身體協調性和靈活性的提高：

　　他們的`腳下功夫已逐漸由管不住球到掌握了簡單的技術，例如簡單運球和繞標練習。通過參加各種方式的接觸球練習，他們的身體協調性和靈活性得到了一定的提高。

　　2、基本技術的提高：

　　三到五年級的學生在本學期技術的掌握上提高很快，學會了控制運球的分量和如何帶球轉身的動作。這些技術動作的學習是完成一場比賽最根本的基礎，而反復地練習枯燥無味，所以社團開展各種各樣的游戲使孩子們領悟的更快。

　　三、需改善：

　　盡管學生們在練習中提高很快，但是作為社團的指導老師我還有很多不足之處，在下學期的社團活動中我要針對性的改善一下方面：

　　1、社團活動中，孩子們對足球規(guī)則的了解甚少，沒有辦法進行一場比賽，所以也說明在社團活動中不光要教授學生規(guī)范的技術動作，作為老師的我更要在練習中向學生灌輸比賽規(guī)則，使學生在玩足球的過程中逐漸增長對足球知識的積累，培養(yǎng)學生對足球的興趣。

　　2、因社團開展初期總是有學生遲到，因要求全體社員，遵守社團各項規(guī)章制度，小到隊列管理，大到器材歸置，鼓勵學生自主管理社團，形成良好的足球社團氛圍。

　　在最后一堂課上，經過分組的學生們，經過討論后，向大家展示了這學期所學的內容。經過商量之后，小同學們就開始爭先恐后地上來展示，其中有盤球動作，各種路線的傳球，還有假動作的演示，足以看出同學們對足球的喜愛。這也使我體會到了，給學生們自己商量的空間，他們制造出來的東西足以讓我驚喜!

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