Are we endangered?
江西省南昌一中外語(yǔ)組 李志超
教學(xué)分析
教學(xué)內(nèi)容 《英語(yǔ)》（人教版 必修）第一冊(cè)（上）
Unit 10 Reading Are we endangered?
教學(xué)對(duì)象 江西省南昌一中外語(yǔ)班高一（1）班 學(xué)生人數(shù)27人
教學(xué)方法 任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生中心教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)組織形式 個(gè)體活動(dòng)，兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 了解導(dǎo)致動(dòng)植物瀕臨滅絕的幾大因素，認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)植物的重要性和必要性，探討保護(hù)瀕危動(dòng)植物的措施和建議
能力目標(biāo) 以培養(yǎng)閱讀能力，訓(xùn)練閱讀技巧為主，同時(shí)加強(qiáng)聽，說(shuō)，寫等能力訓(xùn)練
情感目標(biāo) 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)植物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，如快速閱讀找出每段主題句和精讀課文完成筆記摘要
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生使用相關(guān)語(yǔ)言闡明觀點(diǎn)，提出建議
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本堂課是一節(jié)高一英語(yǔ)閱讀課，針對(duì)教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)加強(qiáng)聽，說(shuō)，寫綜合技能的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：
一． 座位安排體現(xiàn)新意
組織學(xué)生以小組為單位圍坐成梅花形，在不破壞班級(jí)整體性的前提下，方便小組討論和展開競(jìng)賽及各項(xiàng)活動(dòng)，并能充分體現(xiàn)各小組的特色。
二． 有效利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)
采用多媒體課件輔助課堂各教學(xué)活動(dòng)的展開，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
三． 以學(xué)生為主體 注重課堂延伸
課堂教學(xué)活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如：
1.）在處理課文知識(shí)點(diǎn)時(shí)由學(xué)生一邊聽課文錄音一邊在文中勾出知識(shí)點(diǎn)并以小組比賽形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力（注：本篇課文語(yǔ)言點(diǎn)較少，均為一些固定搭配和詞組，學(xué)生通過(guò)上下文能理解其含義，故此部分教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）；
2.）以電視談話節(jié)目形式，先由一名學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀一個(gè)保護(hù)藏羚羊的圖片展，然后讓大家以小組形式談?wù)劇拔覀兡転楸Ｗo(hù)野生藏羚羊做些什么？” 以此作為閱讀后的一個(gè)拓展和升華，體現(xiàn)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思想；
3.）布置學(xué)生課前以小組為單位在internet上查找相關(guān)資料并在課堂展示成果，幫助他們成為學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者和主動(dòng)探索者，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 leading-in （時(shí)間：2-3分鐘）
First, film clips of the movie “Kekexili”
Teacher: Have you seen this movie?
(option): Who can say something about the film?
Next, pictures of “milu deer”
Teacher: Do you know the name of this animal?
Who can say something about it?
(option): The teacher can introduce milu deer to the students if necessary
Finally, more pictures of endangered animals and plants
Teacher: Today we have two questions to discuss in this lesson
1) Why are they endangered?
2) What can people do to help them?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
導(dǎo)入部分由兩個(gè)步驟構(gòu)成
1） 首先讓學(xué)生觀看電影《可可西里》中的幾個(gè)小片段，讓其描述所見景象，如有學(xué)生看過(guò)此片，可讓其中一人簡(jiǎn)單介紹電影中巡山志愿者奮力保護(hù)藏羚羊和盜獵者瘋狂獵殺的情節(jié)和內(nèi)容，引起大家保護(hù)野生動(dòng)物的共鳴。
2） 介紹另一種產(chǎn)自本國(guó)涉臨滅絕的動(dòng)物-----糜鹿，并介紹其它一些瀕臨滅絕的動(dòng)植物。由此引出本課主題-----保護(hù)好野生動(dòng)植物，并提出問(wèn)題：
1． Why are they endangered?它們?yōu)楹螢l臨滅絕？
2． What can we do to help?我們能做些什么？
這兩個(gè)問(wèn)題是本篇課文的主要內(nèi)容，由此為突破點(diǎn)，引起學(xué)生探究的好奇心。
Step 2 pre-reading activity （時(shí)間：2-3分鐘）
First, Ask the students to finish the questionnaire
Then, Ask one or two students to report their answers
questionnaire
1. Do you think it is possible for us to live without animals or plants?
A. Yes B. No
2. How often do you go to the zoo?
A. Very often B. Sometimes C. Seldom D. Never
3. Will you adopt an animal in the zoo?
A. Yes B. No
4. Have you ever keep any pet at home?
A. Never B. Yes C. No, but it is possible
5. What do you think causes the endangerment and extinction of some animals and plants?
A. Pollution B. Overhunting C. Overusing natural resources
6. Have you ever been in any organizations or groups of wildlife protection?
A. Never B. Yes C. No, but I’d like to
7. Do you often buy products made from some parts of rare animals?
A. Sometimes B. Never C. Not often
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
此部分以問(wèn)卷調(diào)查的方式讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪凶约汉蛣?dòng)植物的聯(lián)系，是否有動(dòng)植物保護(hù)意識(shí)，讓其了解動(dòng)植物保護(hù)應(yīng)從我做起。
Step 3 fast reading （時(shí)間：3－4分鐘）
Ask the students to read the text fast to get the general idea of each paragraph.
At the same time, analyze the writing pattern of the text
Paragraph1: An environmental expert points out many plants and animal are endangered.
(problem)
↓
Paragraph2: Explain different reasons of endangerment.
(analysis)
↓
Paragraph3: Suggest what people do to help endangered plants animals.
(possible solution)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本文是一篇談?wù)撃硞�(gè)社會(huì)問(wèn)題的文章，結(jié)構(gòu)非常緊密，思路清晰。（提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-----解決問(wèn)題）。讓學(xué)生快速閱讀本文，找出每段的主題句，從整體上把握文章內(nèi)容，并了解此類文章的篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)此類型寫作，同時(shí)又可從整體把握文章內(nèi)容，便于下一步細(xì)讀。
Step 4 detailed reading & note-making （時(shí)間：4-5分鐘）
Ask the students to read paragraph 2 and 3 again and finish the note-making exercise
NOTE-MAKING
What causes endangerment?
habitat loss
arriving of a new species
overusing plants and overhunting animals
pollution
What can we do?
to stop polluting the environment
to create more space for animals and plants
to learn more about animals, plants and the environment
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
此部分讓學(xué)生細(xì)讀課文，就文章主體部分二三兩段，即分析動(dòng)植物滅絕和瀕臨滅絕的原因，建議我們?nèi)祟惾绾涡袆?dòng)拯救它們。讓學(xué)生完成筆記摘要，解決導(dǎo)入部分提出的兩個(gè)問(wèn)題。
Step 5 language points （時(shí)間：8-10分鐘）
First, Considering the language points are not difficult, the teacher asks the students
to listen to the tape and pick out the language points
Next, Play a game to see which group gets the most language points
Finally, Ask the students to complete some sentences with the phrases from the text
Complete the sentences with the phrases
keep…from die out that is adapt to first of all take measures
1. Many of the living things are .
2. The government is to stop pollution.
3. He will be back on Sunday, , December 6th.
4. The storm him going home.
5. , you should check your room number.
6. Our eyes slowly the dark.
answers: 1.dying out 2.taking measures 3.that is 4.keep,from 5.First of all 6.adapted to
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本篇課文語(yǔ)言點(diǎn)較少，均為一些固定搭配和詞組，學(xué)生通過(guò)上下文能理解其含義，故此部分教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。采用小組競(jìng)賽和補(bǔ)全句子的教學(xué)手段和方法檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果。先由學(xué)生一邊聽課文錄音一邊在文中勾出知識(shí)點(diǎn)，然后以小組比賽形式看哪組找的知識(shí)點(diǎn)最全，考慮到學(xué)生所找詞組中有新有舊，教師找出新詞組讓學(xué)生完成補(bǔ)全句子練習(xí)。
Step 6 talk show （時(shí)間：7-9分鐘）
Ask a student to be the host or hostess who guides the other students to a picture show
about Tibetan antelopes. He/she asks his/her classmates to discuss “What can we do
for Tibetan antelopes?” in groups.
(option) The teacher can suggest the students write a letter to appeal to people to protect Tibetan antelopes and other wild animals and plants
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
以電視談話節(jié)目形式，先由一名學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀一個(gè)保護(hù)藏羚羊的圖片展，然后讓大家以小組形式準(zhǔn)備談?wù)劇拔覀兡転楸Ｗo(hù)野生藏羚羊做些什么？”選取其中一組以談話節(jié)目的形式讓在家各抒己見。最后教師可以建議把同學(xué)們的想法寫成一份倡議書，號(hào)召全人類都來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物。此部分作為本文閱讀后的一個(gè)拓展和升華，體現(xiàn)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思想。
Step 7 internet study （時(shí)間：5-8分鐘）
Ask the students to display the materials they’ve found on the internet before the class
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
教師已事先布置大家以小組為單位在internet上找相關(guān)資料，此部分讓各組展示成果。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓其學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
Step 8 Proverbs （時(shí)間：2-3分鐘）
Give 3 proverbs for the students to relate what they have learnt in class with practice
Proverbs:
1. It is never too late to mend.
2. It is no use crying over spilt milk.
3. Kill the goose that laid the golden egg.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
教師給出三個(gè)諺語(yǔ)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解對(duì)其進(jìn)行闡述，展開道德教育。
Step 8 homework
1. Watch the movie kekexili
2. Write an article about:
.What can we learn from the movie?
.What can do to save Tibetan antelopes?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
布置學(xué)生用業(yè)余時(shí)間觀看電影《可可西里》，并寫一篇觀后感，提出一些保護(hù)藏羚羊的建議。
教學(xué)總結(jié)和反思
1. 通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解了引起動(dòng)植物瀕臨滅絕的因素，認(rèn)識(shí)了保護(hù)野生動(dòng)植物的重要性和必要性，研究與探討了保護(hù)瀕危動(dòng)植物的措施和建議，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)植物保護(hù)與環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2. 本節(jié)課課文難度不大，易于學(xué)生理解，但活動(dòng)較多。要注意把握好活動(dòng)時(shí)間，確保各項(xiàng)活動(dòng)順利完成。
3. 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意詞匯拓展，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
專家評(píng)語(yǔ)：
魯子問(wèn) 華中師范大學(xué)北京研究院副院長(zhǎng)
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)基本能體現(xiàn)課程改革的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，為了指向真實(shí)的目的運(yùn)用英語(yǔ)。其中，電影導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀建立論說(shuō)文的基本圖式、語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、藏羚羊保護(hù)建議的課后作業(yè)等都有一定的可取之處。不足的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)還不是主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的形態(tài)還不是很真實(shí)。