Unit 3 THIS IS MY SISITER
(The 3rd period Section B 1---2c )
Teaching aims(教學(xué)目標(biāo))：
1. 學(xué)會說家庭成員的稱謂（繼續(xù)學(xué)習(xí)含有be的動詞的基本句型的陳述句）
2. 學(xué)會談?wù)摷彝コ蓡T
Language points（語言點(diǎn)）：
1． 要求熟練運(yùn)用以下句式：(1) These are…
(2) This/ That is… …
(3) He/She is…
2． 要求掌握以下詞匯：son, cousin, daughter, uncle, aunt
(上述句式在前幾課中已學(xué)過，在本課中要將這些單詞和句型滲透到綜合性活動中，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，使之能被更靈活地運(yùn)用。)
Difficulties（難點(diǎn)）：
在介紹或談?wù)摷彝コ蓡T時，注意學(xué)生口語中的單復(fù)數(shù)運(yùn)用。
Teaching steps（教學(xué)步驟）：
1. Warming-up and revision（課堂熱身和復(fù)習(xí)）
a) Daily greetings to the students（日常問候）
T: Good morning/afternoon. Who is on duty today?
S1: I am.
T: Is everyone here today?
S1: Yes, Everyone is here./No, … is not here.
T: Thank you/Well done.. 1
b) Revision（復(fù)習(xí)）
T: Here is a picture from Lily. Guess who he is?2
S1: Is he …’s father?
S2: Is he …’s brother?
S3: Is he …’s friend?
S4: Is he …’s uncle? 3
T: Yes, you are so clever.
2. Presentation
T: Here is a photo. Do you know who he is? 4
S: He is 布什（Bush）.
T: Yes, he is the president of America. Who is his father?
S: …(學(xué)生可能會有不同的回答，對能正確回答或接近
正確答案的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。)
T: Here are also many people in his family. Let’s guess who they are. Are you ready?
S1: Is he Bush’s father’s father? 5
T: You are so wonderful. He is Bush’s grandfather.
S2: Is he Bush’s brother?
S3: Is he Bush’s uncle?
S4: Is he Bush’s son? 6
T: Thanks. You are so clever (good/wonderful/…).
3. Work on 1 (完成P16 1)
T: In my family my grandfather is the oldest one.
Who is the oldest man in your family? 7
S: My grandfather, too.
T: Every family has a family tree, can you finish the family tree8
S: Yes!
4. Work on 2a (完成P16 2a)
T: Well done! Now let’s play a game. Please look at 2a.
Let’s see who is the best in your group.9
(播放錄音，讓學(xué)生勾出所聽到的家庭成員，如果
播放錄音一遍后，部分學(xué)生不能完成這一聽力任務(wù)，可
再播放一遍錄音。）
5．Presentation
T: This is my family photo. These are my parents. This is my
Grandmother. This is my cousin Tom.
I have another two pictures. One is Dave’s,
One is Lin Hai’s. Can you guess which is Dave’s
and which is Lin Hai’s?10
S: Yes.
T: Who can say something about Picture 111?
S1: There are eight people in the picture.
S2:This is Dave’s grandfather.
S3: I think this is Dave’s uncle.
… ….
(播放錄音，讓學(xué)生勾出所聽到的家庭成員稱謂，如果
播放錄音一遍后，部分學(xué)生不能完成這一聽力任務(wù)，可
再播放一遍錄音。）
6．Work on 2c --- group work (完成P16 2c)
T: I am very happy. All of you do a good job. We have known
Dave’s and Lin Hai’s families and friends. I want to know
your family. Now draw a picture of your family and friends.
Tell your partner about your picture12.
（小組活動后，請幾個小組進(jìn)行表演, 老師及時鼓勵。）
7．Homework
Oral work:
(1) Listen to 2a, 2c, read and recite it.
(2). Draw a family tree about your family (模仿1中family
tree，畫一個自己家庭的family tree，完善對自己家庭的介紹。)
Written work:
（3） Copy the words in 2a.
（4） Find the person you are interested in, and
write a passage about his/her family. 13
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
1. 這幾個問題是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語課堂氛圍，練習(xí)含有be動詞單數(shù)的句子。
2. T拿出自帶來的某些著名明星的家人照片，學(xué)生猜測圖片中的人物。這是復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，難度不大，所以可以多讓中等生參與，使他們獲得成功感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
3. 學(xué)生可能會有不同的回答，如果學(xué)生出現(xiàn)本課將要教授的新單詞，T及時將新單詞板書，加深學(xué)生對他們的印象。T根據(jù)學(xué)生回答給出多種評價。
4．建議老師事先準(zhǔn)備學(xué)生比較熟悉的人物照片，引起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，對課堂直接生成的新單詞和知識，及時板
書，并帶讀，也可在學(xué)生回答時適當(dāng)加入課外常識。
5． 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，當(dāng)學(xué)生不能正確說出新單詞, 如cousin, grandfather時，鼓勵他們換種方式或中文來表達(dá)他們想要表達(dá)的含義，同時培養(yǎng)他們在語境中理解新單詞的能力。新單詞呈現(xiàn)后，可加入小競賽等小活動，如老師提示mother’s sister, 看哪位學(xué)生第一個反應(yīng)aunt。活躍了課堂氣氛，對新單詞的讀音和意思也有了更深的印象。
6．建議T用夸張語調(diào)讀”son, uncle, grandfather, daughter, aunt” ，并將它們板書成一排，讓學(xué)生跟讀，也為part1的活動的完成提供文字材料。
7．此句較長，要求T放慢語速，對口語中的新單詞oldest，建議老師板書，通過對自己家庭情況的表述，幫助學(xué)生理解，必要時可用中文解釋。在表述grandfather的同時畫出family tree的圖形。
8．個人完成此活動,在有困難的情況下也可尋求同學(xué)的幫助。 活動結(jié)束后，老師核對答案,T及時評價。
9． 聽力開始前，建議學(xué)生看一 下選擇范圍。聽力結(jié)束后，核對答案后，對正確回答或有進(jìn)步的學(xué)生及時表揚(yáng)。
10. 此句有新單詞，而且句子較長，要求T放慢語速，對口語中的新單詞，建議老師板書，同時呈現(xiàn)課文2b的兩張圖片，如果學(xué)生未完全清楚T的指令，可重復(fù)此問題，必要時可用中文解釋。
11．在聽力之前，讓學(xué)生簡單談?wù)搩蓮垐D片的不同點(diǎn)，為接下來的聽力和談?wù)摷彝コ蓡T這兩個活動的順利開展做鋪墊。聽力結(jié)束后，核對答案后，對正確回答或有進(jìn)步的學(xué)生及時表揚(yáng)。
12．學(xué)生在黑板上寫出 “These are…/This is…”等學(xué)生在活動中有可能會用到的句型。活動前先有T和Ss做示范對話，再由S和S進(jìn)行活動。對正確使用句型的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。此活動建議采用小組競賽的形式，看哪個小組說的句子最多，以活躍課堂氣氛。
13. 鼓勵學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找自己感興趣的人物的家庭，并寫一篇小短文介紹他/她的家庭，學(xué)生也可加入自己了解的課外的句子。