一、現(xiàn)行教材"新"在何處
現(xiàn)行教材與原教材相比,它煥然一新。它的色彩給人一種視覺的享受。其中許多真實(shí)的圖片使人產(chǎn)生一種迫不及待的沖動。仔細(xì)閱讀,感覺新編教材確實(shí)新了許多,有很大的變化。
1.在教材內(nèi)容編排中,雖然延續(xù)了以往按照單元劃分教學(xué)內(nèi)容,但取消了原教材每個單元設(shè)4課的編排方式。各單元由Goals, Warming up等組成的14個欄目,并以話題為核心,以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線,組織和安排了聽。說。讀。寫的活動,它們?nèi)跒橐惑w。
2.選材內(nèi)容具有時代性,貼近生活,充分考慮到了高中學(xué)生的年齡特征。生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)。它涉及的話題廣泛,其中許多課文滲透著思想情感的教育,有些還充滿著跨文化交流的信息。
3.教學(xué)設(shè)計具有探究性。新編教材強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"生活世界",這就為教師提供了進(jìn)行探究性教學(xué)的空間,為學(xué)生提供了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的余地。
二、依托現(xiàn)行教材,發(fā)展主體性
新修訂的高一英語教材的正式使用為新課標(biāo)理念的實(shí)施提供了良好的平臺,在英語教學(xué)過程中,如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢。
1.理性認(rèn)識
教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下,主動參與教育活動的能動性,創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。高中學(xué)生處于生長發(fā)育較快的時期,可塑性很強(qiáng),容易形成主體意識,但這需要教師有意識地利用英語教學(xué)過程進(jìn)行培養(yǎng)。
2.實(shí)施策略
Goals作為每個單元的開始,較詳細(xì)地列出了教學(xué)內(nèi)容和要求,包括本單元的話題。功能項目。重點(diǎn)語法項目以及具體的任務(wù)。以往教學(xué)目標(biāo)僅出現(xiàn)在教師參考書上,那就只受到老師的關(guān)注。眾所周知,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,是師生共同活動的指向。明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),會激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的求知欲望。學(xué)生首先了解了目標(biāo),就明確了方向,可以更有效地自主學(xué)習(xí)。例如:第三單元Going places目標(biāo)之一是Talk about travelling,大多數(shù)學(xué)生肯定對此話題感興趣,這一目標(biāo)就會激勵學(xué)生想像并討論,課堂教學(xué)便可進(jìn)入Warming up階段。
"熱身"部分本身設(shè)有多種形式的任務(wù)型活動,如對話。討論。看圖填空。回答問題。智力測驗等等。其目的是鼓勵學(xué)生自由討論,大膽思考,作用是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識,補(bǔ)充必要的。新的背景知識,啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考。實(shí)際上這是一種實(shí)踐活動。如在處理第一單元Good friends的Warming up時,筆者要求學(xué)生:"Describe your best friend with a sentence containing an adjective",每個學(xué)生都有自己的好朋友,他們感到非常愉悅,開始贊美起自己的好朋友,很快就收集到了下列單詞:kind, honest, brave, loyal, happy, wise, strong, beautiful, rich, smart, funny, humorous, cool, fashionable, believable, serious, strict, hard-working, friendly, warm-hearted, generous, healthy, creative, dependable, attractive, helpeful, hopeful, optimistic, modest, etc.學(xué)生們的思維活躍了,與此同時,他們的思想品德也得到了提高,人格得到了培養(yǎng)。
Speaking部分改變了學(xué)生聽讀。背誦對話的方法,提供了主題。情景和語言功能項目,讓學(xué)生說話。討論。辯論。采訪或報告等。
Pre。鄄reading部分一般是提出若干個問題,不僅與單元題有關(guān),而且與下一部分的閱讀材料內(nèi)容關(guān)系密切。這些問題旨在激活思維,因為質(zhì)疑可以激勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維。例如:第四單元Unforgettable experiences的讀前部分有這樣一個問題:Have you ever experienced a natural disaster。Can you describe what it was like and how you felt。SARS雖然已離開我們,但它所帶來的恐懼和災(zāi)難是所有經(jīng)歷過的人在很長時間內(nèi)難以忘記的。因此,筆者要求學(xué)生利用一切方法去收集有關(guān)SARS材料。并將所有材料在教室里展示,并對他們的成績作出肯定,讓他們得到激勵,體驗成功的喜悅,進(jìn)而奮發(fā)向上。
學(xué)生練習(xí)冊中的各個單元中專門設(shè)計的一項"自我評價"(Assessing)尤其引起關(guān)注。這種評價并非老師打分,而是學(xué)生自己評判。這種新穎的評價方式體現(xiàn)了學(xué)生在評價中的主體地位,激勵他們在學(xué)習(xí)過程中不斷反思,既看到成績,又發(fā)現(xiàn)問題,而且有利于教師獲取教學(xué)的反饋信息,對學(xué)生行為進(jìn)行反思和調(diào)整,不斷提高教育教學(xué)水平。可見形成性評價和終結(jié)性評價并重體現(xiàn)了新編教材的完善現(xiàn)有教學(xué)評價體系的要求,幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的探究性學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神,從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。
在其它部分,如Integrating skills和Project,也沒有許多"任務(wù)",需要學(xué)生獨(dú)立思考,去觀察。發(fā)現(xiàn)。探索。研究。動手實(shí)踐,所以設(shè)計教學(xué)活動時,應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的思維空間,創(chuàng)造更多運(yùn)用英語的機(jī)會,真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)方式。
可見,在高一現(xiàn)行教材每個單元的各個部分教學(xué)時,學(xué)生都處于一種積極的狀態(tài),必將促成教學(xué)質(zhì)量的提高。依托現(xiàn)行教材,運(yùn)用新理念,一定能使新課標(biāo)的要求得到理想的實(shí)施,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的主體性。
文/徐小英；英語輔導(dǎo)報