有效的教學應是好的教學內容加好的呈現方式加好的教學方法。所以在處理新教材時，選取好的內容、呈現方式和教學方法就顯得格外重要。這就要求我們要創造性的使用教材--既要對教材進行內容整合，重新編排教學順序，又要有效地進行合理的刪除和增加。
下面結合必修5 Unit5 First Aid談談這個問題。
Unit5以“急救”為中心話題，旨在通過單元教學，使學生了解相關的急救知識，并能用所學的急救知識，根據不同情況提出并能寫出急救措施。本堂課的教學目的是通過燙傷急救的學習，了解一些燙傷急救知識并能寫出燙傷急救措施。
通常情況下老師們把Warming up, Pre-reading ,Reading, Comprehending整合在一起，上成一堂閱讀課。WARMING UP 提供了六幅有關急救的圖片，展示了六種事故:被蛇咬、出血、扭傷腳踝、食物噎塞喉嚨、摔傷手臂、鼻子流血。 PRE-READING是READING的熱身活動。它通過圖片引起“燒傷”話題,使學生進入課文的學習。COMPREHENGING是各種練習和活動。這樣，本堂課有四個教學環節。其結果有可能是盡管老師和學生在課前都做了充分的準備工作，但本節課由于環節多，內容多，教師只能在匆匆忙忙中完成本節課的教學任務。我想，大部分教師在這種情況形都有一定的困惑。為什么？
WARMING UP 提供了六幅有關急救的圖片，其專業性太強，難度過高，與學生的背景知識相距太遠。學生和教師都要花很大的氣力做準備。這樣的熱身活動，費時費力。它即增加了老師的工作和學生的學習負擔，又過多的占用了寶貴的課堂時間，需要刪減，替代。
現在我們嘗試運用另一種方法。
首先，把Warming up, Pre-reading ,Reading, Comprehending四個環節整合為Leading-in , Reading, Comprehending三個教學環節。刪去教材中的warming-up環節。在導入環節中采用故事導入。在講故事之前，可以提出一個問題What’s the story about?學生聽完后所回答的答案就是課文題目。
故事內容大致如下：有一天，我在廚房做飯，不小心碰翻了暖瓶。開水噴到了我的胳膊上。我痛的跳了起來。我立即沖到了水龍頭那兒。我先把袖子輕輕卷起來，把受傷處放在水龍頭下沖了10分鐘。然后拿濕毛巾敷了幾分鐘，直到疼痛減輕。接下來，我用干毛巾輕輕把水擦掉，用干而清潔又不粘皮膚的繃帶把燒傷面包扎起來，用膠布把繃帶固定。哎，幸虧及時救治，否則就糟糕了。在講故事的同時，我會用毛巾、水、紗布這些道具做演示示范。
這樣做的好處顯而易見：（一）故事導入整合了Warming up, Pre-reading兩個環節，節省了課堂時間。2. 故事導入加上演示示范，學生的興趣會很好的調動起來。3.故事的出處來源于課文，預習過課文的同學會輕松聽懂，一上課就有成就感。4.故事中已出現了本課中許多的急救詞匯，為下一步的教學做好了鋪墊。5.教學重難點突出，層次清楚。導入以燙傷故事開始，結尾以燙傷急救小組表演活動結束。6.這樣的呈現方式省時省力，能達到課堂教學的實效性。
First Aid的整合方式多種。只要我們吃透了教材，進行有效的整合，課堂上內容多，上不完的問題就可以得到有效解決。