教材的地位及其作用：
高一新教材的設計具有很強的針對性，分別對聽、說、讀、寫四種技能進行訓練，各有側重，但又互相結合，旨在發展學生的綜合應用能力，本課是綜合技能課，是閱讀部分的延續，寫作部分的前奏，亦是本單元的一個總結，提供了四種技能交互融合式發展的可能性，交際式英語教學主張，對學習過程中的語言錯誤，不采取“有錯必糾”的態度，對于交際時不影響理解的錯誤暫時不糾。類似在交際或閱讀過程中發生的語言錯誤同樣習能在學生的寫作當中出現，這時錯誤既可以得到正確的糾正，又不會影響學生進行交流的積極性，一些理論家把語言僵化的原因歸結為缺少能力綜合的機會，根據這種說法，本課提供了一個機會，使學生得以融會貫通這門語言，所以綜合技能課在整個單元中的作用舉足輕重，既是綜合，又是提高。
教學目標：
英語高考中作文也占有相當比重
1、知識目標：了解外國文化
Access to the culture in a target language country is a way to enhance learning.
A shared context makes communication more effective and comprehension more obtainable.
2、能力目標：提高學生的綜合能力，特別是寫作能力，提高學生輸出的質量，聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成，相互服務的，對寫作能力的側重促使學生對聽、讀過程中接收到的信息進行分析，并應用到寫作中去，同時又增加了聽、讀活動中理解的可能性，說和寫是輸出的兩種不同表現形式：口頭和書面，兩者對學生的輸出都有影響。
3、德育目標：（1）通過學習對節日的描述，學生認識到慶祝節日的深層含義，體會其中精神，加以傳承發揚。
（2）培養團體合體精神。
教學重難點：
重點：1. How to express and support one’s opinion.
2. How to create a festival of one’s own and describe it.
3. How to write an invitation letter.
難點：1. How to create a festival and describe it
2. How to write an invitation letter
3. How to develop the creative thinking
說教法：
1、教學方法：以任務型寫作教學法為指導，通過小組討論，合作寫作，教師指導，自我評價、小組評價，以達到兩個目標：一是通過完成英語寫作任務，在互動的真實的情境中，學生學會交流信息，合作學習；二是教師幫助學生建立任務寫作的評價體系，我出每個學生的作文的優勢所在，使各層次的學生都體驗成功的快樂，最終能用目的語寫作。
2、教學手段：主要有師生互動，生生互動，情境創造，讓學生在互動中學習寫作，讓學生在實踐中學習寫作，以現代化電教手段--多媒體輔助教學，增加了直觀性和趣味性，激發興趣，寓教于樂。
說學法：
1、我將采用任務型教學法，激發學生的寫作興趣。
2、小組合作寫作，避免了個體寫作中思路受限制的缺陷，組員各抒己見，求同存異，注意寫作要規范的同時個性得以發展。
教具：
1、黑板
2、多媒體教室
教材的處理：
1、理解課文，聽、讀結合，分析疑難詞匯和句子，使學生準確掌握四個節日的概況。
2、發散思維，聯系中國或是世界其他國家的節日情況，啟發學生思考：為什么要慶祝節日，如紀念偉人或引起人們對某某的關注（環保）
3、小組合作寫作，指導學生按組討論，合作寫作，小組評價，以完成教學任務，建議他們對已有的輸入進行模仿和借鑒，鼓勵學生進行創新。
教學步驟：
1、組織教學：值日生準備一篇有關節日的值日報告，以此為突破口導入正課。
2、閱讀
A聽課文錄音，回答問題
在電腦屏幕或黑板上給出二至三個簡單的問題：
① What are the festivals?
② When is the Earth Day celebrated?
B閱讀課文
回答課后問題1、2、3、5題
呈現課文相關語言點：Eg:
It’s a reminder that we need to care about the world we live in and that we should learn to respect like and nature.
It’s not a sad day, but rather a time to celebrate the cycle of life.
C播放Martin Luther King 的演講錄像，讓同學們從中體會Martin Luter King， Jr Day這個節日的精神并問Martin Lather King學習。
D 由Earth Day 導入環保話題，增強學生的環保意識。
3、Brainstorming 給出主題“Creating a festival”，以課后問題4為導入，引導學生思考：創造一個節日可以什么為依據。并在課堂上發言，這個依據可以是紀念名人，保護動物、維護和平、保護環境等，由此教育他們向名人學習，保護動物和環境。
4、簡單描寫（A brief description）
A 設計一些問題，Eg:①What’s the name of the festival? ②What’s the date?
③What’s the meaning?既為學生提供寫作思路，又對他們的寫作提出要求，引導他們要注意題目要求，寫作規范化。
B分組，四個學生一組開展討論，選定主題，對完成任務寫作各抒己見，求同存異，列出提綱。
C合作寫作，學生根據提綱開始寫作，寫作過程中可以進行討論切磋，選取列好的表達方式，組員可以擴展小組提綱，進行創新。
D小組評價：改變老師是權威的舊觀念，由小組一起評價組員的作文，肯定其好的地方，并提出修改意見。
在這個過程中，老師觀察各個小組的進度，提出一些意見或建議，使之有序進行。
5、口頭邀請（An oral invitation）
A.每組推薦一位學生作簡單描述并向全班發出邀請
When making their oral presentations, the volunteers should keep eye contact with the audience, that’s, the other students. The speech also tends to be colloquial.
B. In the last several minutes, one or two excellent students make their oral invitations with as few errors as possible. Because when one is making his speech to the class, more students will be exposed to his mistakes or errors that to his group members. The output, or we may say the talk of the student, can also serve as input to himself and thus affects himself in a way or another.
6、總結（summary）
Sum up with the class whet should be included in an invitation letter.
7、布置作業（Homework）
Ask students to write an invitation letter.
8、板書設計