教師臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)實(shí)用技巧讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的教師臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)實(shí)用技巧讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
常言說(shuō)：教學(xué)有法，但教無(wú)定法。每個(gè)學(xué)生都有自己的特殊性，要想教育好學(xué)生，就要做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教育方法。我從教二十年有余，在這二十多年的從教生涯里，曾經(jīng)遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生，感覺(jué)他們就像一粒粒不同的種子，雖然他們的成長(zhǎng)都需要陽(yáng)光、溫度和水，但是所需的量、時(shí)間等等不同，要想讓他們一個(gè)個(gè)都能茁壯成長(zhǎng)，在培育的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣、紛繁復(fù)雜甚至很棘手的問(wèn)題。有時(shí)候真的是讓人手足無(wú)措，心里很困頓，不知如何是好。課余期間我認(rèn)真拜讀了《教師臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)實(shí)用技巧》一書(shū)。讀著此書(shū)有時(shí)會(huì)叫人拍案叫絕，佩服得五體投地；有時(shí)又覺(jué)得好似遇到了知音，與作者產(chǎn)生了共鳴……比如：在教學(xué)中，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)這個(gè)問(wèn)題是我們普遍老師都會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而我們通常用的方法是老師使眼色讓同桌叫醒或者老師邊講課便走到睡覺(jué)同學(xué)的身旁把他驚醒，這種方法往往是治標(biāo)不治本。但書(shū)中的'衡中華老師卻從經(jīng)典文化的角度，用情感熏陶的方法，循循善誘，從而使學(xué)生獲得文化的濡染和精神的成長(zhǎng)，達(dá)到了標(biāo)本兼治的效果，讓我不僅感受到了衡老師深厚的文化底蘊(yùn)，而且感受到了他的教育智慧。
本書(shū)從課堂教學(xué)管理、情感心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)、行為問(wèn)題指導(dǎo)和人際交往引導(dǎo)五個(gè)方面，梳理了一線教師在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的棘手問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題都是通過(guò)情景再現(xiàn)、臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)、技巧點(diǎn)撥、拓展遷移以及教育感悟幾個(gè)模塊再現(xiàn)問(wèn)題破解的過(guò)程。這一個(gè)個(gè)典型案例的展現(xiàn)，對(duì)我們一線教師起到了很好地引導(dǎo)和啟迪。讀完此書(shū)，就感覺(jué)它絕對(duì)是教育路上的一位軍師，為我們一線教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，指點(diǎn)迷津，提供方法。讀完這本書(shū)，相信自己在以后的教學(xué)中處理起課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)多些思考、機(jī)智、智慧與從容。
學(xué)生是課堂的主體，也是教學(xué)活動(dòng)中最活躍最不確定的因素，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們的情感世界是非常豐富多彩的。當(dāng)他們處于不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，再面對(duì)文章時(shí)的不同理解與感受，就會(huì)表現(xiàn)出讓教師出乎意料的行為。作為課堂的引導(dǎo)者——教師，我們要以積極的心態(tài)和活躍的思維方式去接受這些意外。用自己的教育智慧去應(yīng)對(duì)這些意外，只有這樣才能讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下有更多的課堂獲得感和存在感。
總之，此書(shū)中的七十個(gè)“怎么辦”為我們展示了七十個(gè)破解課堂棘手問(wèn)題的技巧。從這些技巧中我們不難發(fā)現(xiàn)作者在破解這些棘手問(wèn)題時(shí)的細(xì)心、堅(jiān)持、智慧、尊重和他們對(duì)于學(xué)生的愛(ài)。
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