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《一線表揚學》讀后感
讀完某一作品后，你有什么體會呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的《一線表揚學》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《一線表揚學》讀后感1
提到讀書，我經常會想起這樣一段話：讀書多了，容顏自然改變。許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云，不復記憶，其實他們仍是潛在的。在氣質里，在談吐上，在胸襟的無涯。當然，也能顯露在生活和文字中。
這是三毛的關于讀書的體會，三毛是我特別鐘愛的一位作家，我床頭至今依然擺放著一本三毛文集，以前拜讀，總是艷羨這位滿腹詩書的奇女子，艷羨那片用思念匯集成的浪漫的撒哈拉，艷羨她和荷西至死方休的愛情。而當我走上三尺講臺，回頭細讀三毛的一生，我內心卻滿是悲涼。那個被數(shù)學老師用墨汁畫著熊貓眼，在同學嘲笑的目光中步履承重的小女孩無數(shù)次刺痛著我，老師的懲罰在三毛幼小心靈上割下了一道道不可磨滅的傷疤，在她心底留下“唯有死，才真正可以與墓地永不分開”的執(zhí)念，并果真在幾次情感打擊后選擇輕生，和她所謂的.溫柔人永遠相處了。
教師的權利是可怕的，也許我們不經意間的一個舉動就會決定一個人的一生。我常常在想，難道面對孩子們的錯誤，我們能做的只有憤怒的批評、粗暴的指責嗎？直到我讀了管建剛老師的《一線表揚學》，我混沌的思想才逐漸清明。
他說：“時刻想著，怎樣去表揚學生，而不是批評學生；期待明天的表揚，而不是呵斥，師生的生活就會開心不少。”這本書中，管老師把表揚這門學問細致的分為18個類別，他們沒有相互之分，卻適用不同的場合、不同的對象、不同的事件，對癥下藥，有的放矢，因地制宜，讓一線教育充滿了陽關，一下子溫暖起來。
每個人都有缺點，每個社會都有不足。能不能接受社會的不完美，這是一個人幸福指數(shù)的重要參照；能不能接受學生的缺點，這是一名老師教育胸懷的重要參照。學生不是圣賢，我們要學會欣賞對方的優(yōu)點和長處，把對學生的注意力從“缺點”、“不足”轉移出來，向著明亮那方前進，這才是作為專業(yè)老師的教育。
美國教育學家古諾特博士說過這樣的一句話：“在經歷若干年的教師工作至后我得到一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們獲得愉快或悲傷，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”
這就是教師的權利，我們采用的方法和情緒表現(xiàn)，直接左右著學生每天的學習生活，也決定著他們的精神狀態(tài)。當我們一臉陽光的走進教師，學生們的心情也會舒展、很輕松；當我們一臉怒氣的走進他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我當們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福和喜悅；當我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們的心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。
教育的方式有很多種，也許表揚并不是唯一的方法。但憤怒的指責和暴怒的懲罰定然會是增多幾個三毛似悲劇。我想每一位老師都希望自己的學生能夠成為祖國的棟梁，我們?yōu)楹尾荒馨堰@份期待以一種最柔和的方式傳遞給孩子呢，要知道表揚幸福的不只是學生，幸福的也是我們自己，學生們一張張開心可愛的笑臉何嘗不是我們的快樂呢！
每天輕輕地問一句：“今天你表揚了嗎？”如果沒有，那么請你擦亮眼睛，尋找學生的閃光點，給他一句贊美，去收獲學生的信任，給他一句贊美，去締結師生的情誼，給他一句贊美，去擁抱教育的春暖花開！
《一線表揚學》讀后感2
讀了管老師的《一線表揚學》，我受益匪淺。管老師的表揚學，可以說，完全來自一線教師的經驗總結，也確確實實能解決一線教師的很多問題，而且，管老師的表揚學，在我們一線教師的課堂上也經常用到，幫助我們解決了很多教學問題，但沒有人象管老師這樣將表揚學做一個分類和總結，總結出18種表揚，并且種種有例子，種種有效果，這就是我特別佩服管老師的地方。
管老師的表揚學雖然來自于語文教學的經驗和總結，但在我們信息技術課堂上也是有用武之地的。
一、在信息技術課堂上采用獎勵性表揚，讓學生學得開心，學得有成就感。
信息技術課不同于語文課，它是一門操作性特強的'課，俗話說：“紙上得來終覺淺”，“實踐出真知”，信息技術就是這樣的課，需要學生去操作去練習，才能真正地掌握知識。現(xiàn)在的信息技術課堂不主張教師直接灌輸知識，主張以學生為主體，采取自主學習、自主探究，只有自己用心去學習，去探究得來的知識才記得牢固，才算真正掌握，教師直接灌輸?shù)闹R，下一節(jié)課基本還給老師了。所以，在我的課堂上也是采取學生自主學習的教學方法，但是這種教學方法需要學生主動去學習，遇到困難要主動去思考，去想辦法解決，作為小學生，畢竟年齡小，沒有一定的機制，還真的很難激發(fā)他們的學習主動性，于是，我采用獎勵機制，比如，完成一個任務，獎勵一顆星，完成兩個任務，獎勵一張卡片，完成三個任務，獎勵一顆糖，完成了本課的挑戰(zhàn)任務的，還可以獎勵特權，如可以玩3分鐘的小游戲，這可是孩子們最想得到的獎勵。學生在學習的過程中，不僅掌握了知識，還獲得了老師的肯定和獎勵，當然越學越開心，越學越有成就感。
二、在信息技術課堂上采用逆襲性表揚，讓學生增強自信，揚長避短。
在信息技術教學中，經常會有些學生做出的作品沒有按照老師的要求或者主題去做，我們稱這些作品為“離題”作品。以往，老師一般會加以批評：“你在做什么？看看其他同學在做什么！”并且會立刻要求他們“改邪歸正”。其實，這樣的處理方式并不能讓學生心服口服，反而可能會使他們在不滿、不解中失去回歸主題的積極性，長此以往，也將逐漸消磨和抑制學生的個性發(fā)展，所以，我們要尊重學生的“離題”作品，只要學生自己能對自己的作品有話要說，能夠自圓其說，那就是一個值得肯定和表揚的作品，甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學生發(fā)現(xiàn)作品中的亮點，放大亮點，表揚他，他，從而增強學生的自信，幫助學生發(fā)揚長處，糾正缺點。
三、在信息技術課堂上，批評性表揚也是不可或缺的。
在信息技術課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀律，怎么辦呢？以前的方法是批評、訓斥他，但是，長此以往，被批評多的孩子，變得麻木了，無視老師的批評了，此時，再一味地批評就無效了，我覺得采取另外一種方法，效果還不錯，也就是管老師所說的批評性表揚。如果某個孩子上課講話了，坐不住了，那么老師可以選擇他附近的孩子，做得好的，認真的孩子，表揚他，只要那個孩子違反的，就表揚這個孩子做得有多好，從正面的表揚來告訴那個孩子他違反課堂紀律了，應該怎樣做才是正確的，這樣的方法，對于違反紀律的孩子往往比較容易接受，這就是批評性表揚。
當然，管老師的表揚學中有很多方法值得我們學習和借鑒，這里就不一一列舉，我會在教學中不斷地嘗試，不斷地改進，以提高課堂效率，打造高速課堂。