讀《好老師可以這樣做》有感

時(shí)間：2021-03-28 14:36:36 讀后感我要投稿

讀《好老師可以這樣做》有感

　　認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編精心整理的讀《好老師可以這樣做》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《好老師可以這樣做》有感

　　讀《好老師可以這樣做》有感1

　　讀了由楊聰編著的《好老師可以這樣做》，我一下子被書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，一個(gè)故事述說著一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學(xué)會理性的思考進(jìn)行分析。

　　作為一名教師，我覺得我們一定要做一名有愛心的老師。“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。常常有人問“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我們應(yīng)該不假思索地這樣回答“擁有一顆愛學(xué)生的心!”

　　我們接觸到的是一群渴望接觸社會卻又缺乏對社會的真正認(rèn)識和了解，人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的學(xué)生，他們熱情但又沖動、好學(xué)但又迷惘，他們需要我們用真誠的愛心和高度的責(zé)任感來指引他們學(xué)會做人，學(xué)會處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念,生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的.操守；更是一種意識，一種愛的意識，責(zé)任的意識。

　　所有的學(xué)生都渴望得到老師的愛，老師的愛是照亮學(xué)生心靈的一縷陽光，是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠地?zé)釔鬯麄儠r(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。

　　如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

　　學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時(shí)候去愛他們。當(dāng)老師拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，都會化為無窮的動力。

　　老師對學(xué)生的影響，都表現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現(xiàn)了自己的形象，同時(shí)潤入學(xué)生的心田。

　　斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。”

　　讀《好老師可以這樣做》有感2

　　《好老師可以這樣做》是楊聰老師多年教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，作者通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)實(shí)例，展現(xiàn)了自己與學(xué)生之間的感人故事，同時(shí)也為教師與學(xué)生架起了一座心靈溝通的橋梁。從中我學(xué)會了像楊聰老師那樣與學(xué)生“對話”。

　　楊聰老師善于細(xì)節(jié)描寫，特別是多維度的師生“對話”，讓人誤以為在看小說。然而，這些生動的師生情感交流絕非“虛構(gòu)”所得。“對話”是走進(jìn)學(xué)生心靈大門的鑰匙，很多教育之所以成效不彰，皆出于教育者無法打開學(xué)生的“心門”，不屑于“對話”，沒時(shí)間“對話”，不想“對話”，不會“對話”，種種原委。在楊聰?shù)臅铮汶S處可見真情流露的師生交流，課上富有彈性的問答，課間朋友式的傾情交流，課外的電話、短信、日記、作文，乃至假期的鴻雁傳書。老師是那么主動體貼地問詢、慰撫、激勵(lì)，學(xué)生也那么無間地交換心聲、傾訴、感恩。有意栽花，無心插柳，短如微博“互動”，長若綿綿“情書”。楊聰顯然是一個(gè)深諳此道的“心靈捕手”。

　　想想在平常的工作中，我們總是埋怨學(xué)生不善言談，不和老師進(jìn)行交流，豈不知我們對學(xué)生的嚴(yán)厲、和學(xué)生之間的代溝，使學(xué)生和老師之間的距離感不斷增加，學(xué)生如何會打開心門和老師暢所欲言。假如我們也像楊老師那樣主動創(chuàng)造一切機(jī)會主動和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生把老師看做是自己的朋友，師生之間的對話有怎會難以建立？

　　教育的優(yōu)與劣，教師的好與壞，可能會有很多種定義。但有一條卻顛簸不破，那就是對學(xué)生要“好”，以廣闊的胸襟包容每一個(gè)孩子。“好老師”楊聰正是對此做出了自己最真實(shí)、最直接的詮釋。

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