《做幸福的老師》的優(yōu)秀讀后感
幸福是什么？每個(gè)人對(duì)她的理解各不相同：有人說(shuō)不抱怨生活是幸福，有人說(shuō)不貪圖安逸是幸福，有人說(shuō)感受友情是幸福……醫(yī)生說(shuō)看到病患痊愈后的笑臉是幸福，建筑師說(shuō)看到一座座拔地而起的高樓大廈是幸福，清潔工說(shuō)看到整齊而干凈的街道是幸福……老師的幸福是什么呢？
最近，王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)給了我啟發(fā)，感受頗深。“讓自己的生命能真正釋放出應(yīng)有能量、應(yīng)有價(jià)值的方法”， “師生之間怎樣才無(wú)隔閡”，“亮出最佳的名片”，如何“播灑陽(yáng)光耀心靈”、“怎樣踏上升高的階梯”、如何“感悟幸福”等等，這本書(shū)既是一部教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)用教材，也是一部教師勵(lì)志的幸福讀本。
老師的幸福是什么？
1、簡(jiǎn)單就是幸福。
看到孩子們一張張的笑臉，看到孩子們的一個(gè)個(gè)的進(jìn)步，聽(tīng)到家長(zhǎng)們的一句句感謝。雖然我的理解膚淺，然而感受真實(shí)。想想這幾年的教育教學(xué)，我和許多老師一樣也在“讓自己的生命能真正釋放出應(yīng)有能量、應(yīng)有價(jià)值的方法”。曾記得考試后，按照慣例我在總結(jié)時(shí)總是表?yè)P(yáng)那些考得優(yōu)秀的同學(xué)，并發(fā)給他們一顆小星。受到表?yè)P(yáng)的似乎每次是那么幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)。于是他們這個(gè)時(shí)候總是那么幸福：臉上笑瞇瞇，眼睛瞇成了一條線。每每這時(shí)有同學(xué)羨慕地朝他們看看，也會(huì)情不自禁地掌聲響起，可也有同學(xué)因?yàn)闆](méi)有進(jìn)步或落在人家后面而垂頭喪氣，也有同學(xué)把頭低得不能再低。
怎樣的評(píng)價(jià)才能讓每個(gè)同學(xué)能找回自信取得進(jìn)步呢？我想了辦法，成績(jī)比較好的橫向比較，成績(jī)中下等的縱向比較，有時(shí)也能橫向縱向交叉比較，只要有進(jìn)步，就能得到表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星，讓每個(gè)同學(xué)都能嘗到自己進(jìn)步的喜悅。這樣一來(lái)，原先經(jīng)常得不到表?yè)P(yáng)和一直沉默的同學(xué)有了希望。課堂中保持沉默的中下游成績(jī)的同學(xué)高高舉起了小手，紛紛搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂上熱鬧了起來(lái)，考試成績(jī)明顯有了進(jìn)步。他們也為付出的努力得到了應(yīng)有的獎(jiǎng)賞——一顆小星。從而這些孩子也獲得了“我能行！”的成功體驗(yàn)。我想這時(shí)孩子們是幸福的。因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)的道路上多留下了一份美好的回憶，我們也能看到孩子們幸福而幸福。每到這時(shí)我們能體會(huì)幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，做個(gè)幸福的.老師并不難。
2、寬容就是幸福。
老師的幸福是一種靈魂的體驗(yàn)、精神的圓滿，是一種融通、豁達(dá)、滿足和感激。人無(wú)完人，金無(wú)足金。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該多一些寬容和理解，關(guān)注每一個(gè)孩子，多給一點(diǎn)指導(dǎo)，多給一些鼓勵(lì)，多和孩子家長(zhǎng)溝通。
A是我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，上課時(shí)一聽(tīng)到什么動(dòng)靜探頭探腦，走上走下忙個(gè)不停，一會(huì)站起來(lái)一會(huì)鉆下去，一系列的犯規(guī)舉動(dòng)。經(jīng)了解這個(gè)孩子由于父母出外打工五、六年，所有的一切沒(méi)人指導(dǎo)教育。我理解家長(zhǎng)，我寬容這個(gè)孩子，理解這個(gè)孩子。和家長(zhǎng)共商使孩子進(jìn)步的對(duì)策，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何管孩子，如何看孩子，如何指導(dǎo)孩子。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，孩子的情況有所好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)滿臉透出不盡的感激。寬容使孩子健康成長(zhǎng)，寬容使家長(zhǎng)感激和信任，寬容使老師享受幸福。
讀了王老師的書(shū)，我對(duì)幸福的理解更寬更深：老師在創(chuàng)造性地處理課程、教材的過(guò)程中能夠體驗(yàn)到成就感和幸福感。老師的幸福體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)上。老師通過(guò)教育將自己“拷貝”到學(xué)生身上，將自己的本質(zhì)外化成無(wú)數(shù)的體外自我，教育的終結(jié)雖然以教師的隱退為標(biāo)志，但老師的身體可以退出教育過(guò)程，精神卻永遠(yuǎn)融入了學(xué)生的心靈，滋潤(rùn)著學(xué)生的未來(lái)生活。
通過(guò)教育，學(xué)生再現(xiàn)了老師的素質(zhì)，學(xué)生的一舉一動(dòng)都反映著老師的影子，學(xué)生的成敗都深切地牽動(dòng)著老師的心靈。于是，師生通過(guò)這種內(nèi)在的聯(lián)系融成了一種生命共同體，學(xué)生的成長(zhǎng)并不是對(duì)教師生命的剝奪，它是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，生命的肯定。還有什么東西比自我生命的增殖更讓人幸福的呢？還有什么比看到自己的學(xué)生在校內(nèi)外茁壯成長(zhǎng)更讓教師幸福的呢？正如書(shū)中王老師對(duì)幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。讓你從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂(lè)業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒙懈兜摹笆聵I(yè)”。王老師在書(shū)中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬于自己的成功之路”，是一條充滿“自信和快樂(lè)”的路。
教師是一種育人的職業(yè)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出更高的期望和要求，我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學(xué)生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關(guān)心培養(yǎng)愛(ài)心，用努力見(jiàn)證努力，用成功引領(lǐng)成功。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，既要有鼓勵(lì)性、激勵(lì)性，使孩子時(shí)刻感到自信；教育中時(shí)刻激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣，又要有一顆寬容的心，并想方設(shè)法成為孩子的良師益友。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，別忘了給孩子送上一片掌聲。
教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態(tài)度；完善自身心性素養(yǎng)，形成屬于“我”的幸福尺度；領(lǐng)悟職業(yè)使命的真諦，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生；追求“自我實(shí)現(xiàn)”，體現(xiàn)生命價(jià)值。讓我們一起享受教育的幸福吧！
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