語文課文《草船借箭》教學設計

時間：2024-10-29 21:19:55

語文課文《草船借箭》教學設計

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　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、文章順序，分清事情的前因后果。

　　【教學重點】

　　1、了解諸葛亮的神機妙算。

　　2、分清事情的前因后果。

　　【教學過程】

　　一、檢復

　　1、學生齊讀課題。

　　2、這篇課文主要寫了什么？共寫了幾個人物？誰給你印象最深？為什么？誰能用文中的一個詞來說？（神機妙算）什么叫神機妙算？

　　過渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學習霧中借箭這一部分。

　　二、學習第三段

　　1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個借箭過程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算？

　�、賱澇鲋攸c句

　　②點出關鍵詞

　�、壅f說理由

　　2、學生分組討論

　　3、集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？

　�。ǎ保┻@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清

　�、龠@場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

　�、谀敲粗T葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個句子？

　　師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（學生議論）

　　（２）第一天，不見諸葛亮第三天四更船里。

　�、贋槭裁催x擇第三天四更時候？（知天文）

　　②不過，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮船里。改不改？為什么？

　　③指導讀。（體會諸葛亮的胸有成竹）

　　師述：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算？

　�。ǎ常┲T葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢回去

　　曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：江上霧很大近前

　�、倌銈冋f諸葛亮在笑誰？

　�、诶蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會你能把諸葛亮的話說出來嗎？

　　師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）江上近前。

　　③諸葛亮算準了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）

　　師述：正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風生。他笑著說（齊讀）：霧這樣大就回去。

　　（４）老師還有一個問題，想請同學們幫幫忙，好不好？

　　課件顯示：

　　船靠近曹軍水寨時，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。

　　后來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。

　　順風順水駛回南岸。

　�、贋槭裁匆蛔謨簲[開？

　�、谟譃槭裁吹艮D船身：

　　③順風順水是巧事嗎？說明什么？（曉地理）

　　小結：剛才大家通過具體的詞句，體會了諸葛亮的神機妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。

　�。ǎ担┱n件顯示借箭畫面，老師敘說過程。

　　過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個故事又是什么原因引起的呢？

　　三、學第一段（快速默讀第一段）

　�。�、課文第二節(jié)是一段精彩的對白，可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語都是周瑜問諸葛亮說，我們知道恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)，可以幫助我們了解人物的特點，現(xiàn)在我們就來試著給提示語加上表示動作、神態(tài)、心理活動的詞，來體現(xiàn)人物的特點。好不好？

　�。�、生交流，并指導讀。

　　３、通過大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺得周瑜是個怎樣的人？

　�。础⒅T葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？

　　５、諸葛亮不僅識周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個怎樣的人？從哪兒看出來？

　　四、學習最后一段

　�。�、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結果怎樣？

　�。ㄖT葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）

　　２、齊讀最后一段

　　總結：這是一個諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。

　　本單元的訓練重點是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？

　�。�、課堂檢測

　�、僖驗椋ǎ┧灾荑ぴO計陷害諸葛亮。