詠雪的教學(xué)設(shè)計欣賞

時間：2024-09-04 09:11:58

詠雪的教學(xué)設(shè)計欣賞

詠雪的教學(xué)設(shè)計欣賞

詠雪的教學(xué)設(shè)計欣賞

　　 詠雪的教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、品味直面人生孤獨抗?fàn)幍姆e極意義。

　�。病⒐膭顚W(xué)生養(yǎng)成個性化解讀文學(xué)作品的心理傾向。

　�。�、理解景語，即情語。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　�。�、設(shè)計理念:

　　閱讀，即對話；閱讀，是個性化的活動。

　�。�、教學(xué)策略：

　�、�

　　書讀百遍，其義自見。

　�、�

　　調(diào)動直覺，引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品。

　　３、布置預(yù)習(xí)：

　　⑴

　　熟讀全文，運用工具書理解生詞。

　　⑵

　　泛讀《追求美好理想的心聲》，了解大意。

　�、�

　　寫幾句詠雪的句子，１００字以內(nèi)。

　�、�

　　提出散文詩內(nèi)容理解方面的一兩個問題（寫成文字）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知

　�。薄�(dǎo)入新課:

　�、艑W(xué)生背誦詠雪的詩句:

　　柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》：日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

　　鄭板橋《詠雪詩》：一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。

　�、普垖W(xué)生詠雪:

　　真是仁者見仁，智者見智！同學(xué)們詠雪，融入了獨特的個性體驗。

　�、悄敲�，被同志稱為骨頭最硬的中國文化革命的主將的魯迅先生，又是怎樣詠雪的呢？

　�。�、感知內(nèi)容:

　　指名誦讀，思考：

　　⑴本散文詩，描寫了幾種雪景？

　　⑵你更欣賞魯迅筆下的哪種雪景？為什么？

　　重點組織討論問題⑵，可設(shè)計子問題引導(dǎo)學(xué)生欣賞：

　�、拍苡靡粋€詞評價雪景之美嗎？

　　⑵找出一個表現(xiàn)雪景之美的比喻句。

　　⑶這樣比喻確切嗎？

　�、日堊⒁鈫栴}中的更字，這需要我們運用比較思維。

　　師生小結(jié)：

　　江南的雪，仿佛是處子，是秀美；朔方的雪，是斗士，是壯美。

　　瞧，江南的雪，滋潤美艷，隱約著青春的氣息，雪野中有血紅的寶珠山茶，有白中隱青的單瓣梅花，有深黃的磬口的蠟梅花，還有冷綠的小草，真是五彩繽紛，分明是春天嘛，說是冬天，真叫人難以置信！難怪乎作者仿佛看見冬花雪野，蜜蜂飛舞，紅杏枝頭春意鬧！更有孩子們，呵著凍得通紅的小手，塑雪羅漢，是生機盎然，美不勝收呀。而朔方的雪呢，沒有雪羅漢，沒有血紅的寶珠山茶，，只有枯草。

　　瞧，朔方的雪，如粉如沙，在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，如包藏火焰的霧，旋轉(zhuǎn)升騰，蓬勃地奮飛，燦燦地生光，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍！何等雄壯，何等氣派！這情景，讓人想到澎湃的海洋，原野的烈火！而南方的雪呢，美固然美，但好景不長，連續(xù)的晴天，雪羅漢便不成樣子了，那春天般的雪野，當(dāng)然也就蕩然無存了。

　　當(dāng)然，美是多層面的，我們欣賞太陽的陽剛之美，也欣賞月亮的陰柔之美。我們欣賞江南雪景的秀美，也欣賞北方雪景的壯美。

　　女生讀描寫江南的雪的語句，男生讀描寫朔方的雪的語句。讀前，討論明確朗讀的語氣。

　　二、咀嚼涵詠

　　學(xué)生細讀，思考：

　　１、你認(rèn)為作者更欣賞哪種雪景？哪里看出來？

　　２、景語，即情語。作者寫這篇散文詩，想告訴我們什么？

　　學(xué)生默讀思考，必要時，可分組交流。

　　問題１：

　　觀點一：

　　作者更欣賞江南的雪。這可認(rèn)同孫玉石的觀點。

　　觀點二：

　　作者更欣賞朔方的雪。這可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面把握：由江南的雪到朔方的雪，本散文詩，用一個頗具力度的詞過渡，這個詞是但是。但是，流露了作者更欣賞朔方的雪的傾向。

　　雪羅漢，潔白，明艷，目光灼灼，嘴唇通紅，閃閃地生光，確是美的化身。但連續(xù)的晴天，就會變得不知道算什么。當(dāng)然，那時，那雪野，也就不會再叫人看見冬花雪野，蜜蜂嗡嗡地鬧了。簡直是曇花一現(xiàn)！而朔方的雪，卻永遠如粉如沙，晴天之下，更是蓬勃地奮飛，燦燦地生光。南方的雪已死去，而北方的雪正孤獨地抗?fàn)幹?/p>

　　作者把朔方的雪比作是雨的精魂。雨，滋潤萬物，使大地充滿生機活力。雨，遭遇寒流，死了，化作雪，但仍不屈地抗?fàn)�。這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，也是人的精魂，魯迅的精魂的寫照──奮斗的，向上的，閃光的。這正是１９２５年那風(fēng)雨如磐的歲月所需要的：江南的雪，固然給人亮麗，但那時更需要的是朔方的雪的戰(zhàn)斗風(fēng)姿，魯迅就是以韌的戰(zhàn)斗著稱的。

　　問題２：

　　觀點一：

　　要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美麗的世界。（見附文）

　　觀點二：

　　直面慘淡的人生，在孤單的境遇下獨自抗?fàn)帯?/p>

　　圍繞觀點二，理解兩句話：

　　那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　孤獨，是因為朔方的雪決不粘連，是因為雖旋轉(zhuǎn)升騰，卻少有人欣賞，更因為抗?fàn)幧儆型勒�，就像孤軍奮戰(zhàn)的將士。

　　死掉的雨，是指這雪是抗擊寒流中獻身的雨。

　　雨的精魂，是指雪的一生，是戰(zhàn)斗的一生，雖死猶生，身當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，即使死了，也不停止抗?fàn)帯?/p>

　　朔方的雪，是穿越漫漫荒漠的獨行者，是征服滔滔海洋的旅行者。

　　齊讀這句話，讀出力度，讀出氣勢（排比），讀出敬仰！