flash動畫制作初步的教學反思
flash動畫制作初步的教學反思
本學期七年級的第二單元是flash動畫制作。動畫制作既有繪畫方面的創(chuàng)作，也有動畫原理的思維和技能，如果再深一層，還可以學簡單的flash編程，同樣也是引導學生創(chuàng)新思維的教學載體。如何以動畫設計引導學生創(chuàng)新思維，是這學期我開展課題研究的主要實踐內(nèi)容。
但是，開展過程中也碰到問題了。今年嘗試用實驗區(qū)教材上課，發(fā)現(xiàn)flash教學和學生的實際水平出現(xiàn)落差。下面以《制作動作補間動畫》這一課的教學反思來談這個問題。這節(jié)課是省教育研究院要志東老師來揭陽調(diào)研了解初中信息技術教學時我上的一節(jié)進度課。當時我“理想”的設計是：
第一環(huán)節(jié)，學生討論問題，如何讓汽車開動起來，形成方案。分解任務，明確學習內(nèi)容和任務。
第二環(huán)節(jié)，在完成子任務過程中。由學生自主探究來解決問題：第一是嘗試用形變動畫來旋轉(zhuǎn)一個動畫對象，看能否實現(xiàn)，從而引出動作補間動畫；第二是以旋轉(zhuǎn)這一特殊的動畫（動作補間動畫的難點）在練習文件設一個小“陷井”，讓學生通過嘗試并提出兩個問題：如何讓一個對象持續(xù)旋轉(zhuǎn)一周以上？如何調(diào)整對象的旋轉(zhuǎn)中心？并根據(jù)學習資料解決。
第三環(huán)節(jié)，自主創(chuàng)作。利用已掌握的形變補間動畫和動作補間動畫知識，自行設計動態(tài)關于安全駕駛的文字標語，添加到文件中。
最后，是總結和展望，引出學習電影剪輯可以讓汽車動起來，而不是背景的移動。
可是，實際情況當我在第一個班以此教學設計上課后，學生課堂探究結果不理想，更完全沒時間進行到第三環(huán)節(jié)。于是我做出了調(diào)整，把自主探究改為啟發(fā)法，由我為主來引導；因為動畫制作的步驟比其他操作要復雜，我又錄了教學微視頻，可以讓學生多次觀看。調(diào)整后，本來還信心滿滿的，但結果大多數(shù)學生依然還是沒有時間進入第三環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，最后只有五位學生（12%）通過視頻引導，自己實現(xiàn)了動態(tài)標語的設計。本來這才是我想突顯的，是學生對技能的應用，思想的融入，個性的體現(xiàn)……可是，實際的上課情況是操作多，創(chuàng)作少。一個課時的預設計，用兩課時進行了。而類似這樣的教學內(nèi)容和設計曾經(jīng)在八年級上課，學生完成度要高不少。
原因有幾個方面：第一是學生大多沒有動畫制作的基礎支撐，如果按省教材，小學六年級第一學期就是這方面的內(nèi)容，然而有些學校并未在六年級（畢業(yè)年級）開設信息技術課。第二是七年級學生的空間思維、邏輯思維還較淺層，我的任務設計沒把握好，操作需注意的細節(jié)較多，很多的學生學起來覺得有難度。第三是很關鍵的，平時我的教學過程中，學生的探究、合作的學習習慣沒很好的養(yǎng)成。
依據(jù)上面的情況，在后來的兩個班我又再次做了調(diào)整。干脆把原來實例展示中的風車實例讓學生來自行制作。這個任務同樣包含“旋轉(zhuǎn)”動畫這一學習重難點。把“創(chuàng)作”這一課堂要點放在學生自行繪畫設計風車上面，因為學生都是喜歡畫畫的，這樣可能讓教學更貼近學生實際能力水平。結果，這次的學生完成度提高很多，而且學生設計的風車風格各異，比我做的漂亮多了！
請看作品截圖：
今年是第一次在七年級教學flash，根據(jù)碰到的問題分析，可能在八年級以上進行教學更可以利用動畫設計開展稍高層次的創(chuàng)新思維引導，七年級適合學習其中比較基礎的動畫制作和繪畫創(chuàng)造。在初中階段，我和學校的殷老師一定會打下學生動畫制作的基礎，如果學生到高中，希望能在這方面有更多的學習機會和創(chuàng)作的機會。
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