語文教學培訓的心得體會范文
語文教學培訓的心得體會范文
語文，作為一門學科，是一門培養(yǎng)學生的讀寫能力，聯(lián)系日常生活中許多方面知識的課程。新課程標準指出，語文課堂教學重點是培養(yǎng)學生分辯分析日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織咨詢小組提出，要“重新考慮未來教育的重點”。各國在重新確定教育的重點時，都紛紛注重“人”的發(fā)展，注重人的素質(zhì)全面提高。我國的基礎教育也正處于一個轉(zhuǎn)型期----由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個性、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一。
而語文的傳統(tǒng)教學課堂的提問權(quán)掌握在老師手中，老師提問學生回答，現(xiàn)代教學觀認為學生是課堂的主體，因此我嘗試把提問權(quán)還給學生，讓學生在充分閱讀課文的基礎上由被動思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問者，教師走下講臺和學生一起發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。要引導學生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵學生從不敢問到“敢于”提問;通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。在引導時，教師要作出恰當?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導學生反復閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過學習、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導學生獨立思考;是游離于學習任務以外的疑問，要適當冷處理;具有導向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學生，并組織討論研究。
我在語文教學中還培養(yǎng)質(zhì)疑能力，要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。
我把學生的質(zhì)疑問難作為重要的教學內(nèi)容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時間讓學生質(zhì)疑，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學生逐漸養(yǎng)成“好問”的習慣。問題提出來了，教師要組織學生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學生自評和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來，當然，在這一過程中教師的“導”將起大作用，導說，導辯，最后教師還要適時小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一認識，久而久之，學生的思維能力將得到長足發(fā)展。
學生回答不完整或有錯，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓練過程。展現(xiàn)訓練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學生循序漸進地逐步弄清楚。
所以我在語文教學中，還重視保護學生的好奇心，求知欲和積極探索的精神，同時增加課堂教學的趣味性，讓學生在愉快的情境中去學習，去探究，去索取，去提高。
【語文教學培訓的心得體會】相關文章：
小學語文《語文樂園四》教學設計03-19
語文《因小失大》教學設計09-15
語文下冊的教學計劃03-22
小學語文識字教學設計03-19
語文園地七優(yōu)秀教學設計03-20
語文天地十五教學設計模板03-20
語文樂園五優(yōu)秀教學設計03-20
語文課文《長征》教學設計03-03
語文《詠鵝》教學設計范文02-09