市高中化學(xué)教學(xué)能手評選課聽后感
市高中化學(xué)教學(xué)能手評選課聽后感
摘 要：根據(jù)市教學(xué)能手課聽課后的反思、總結(jié)，結(jié)合教學(xué)實例，深入淺出地從教師課堂表現(xiàn)力、教學(xué)思路設(shè)計等方面對打造一節(jié)好課談一些個人看法。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；教材；課堂表現(xiàn)力
公開課是檢驗一個教師綜合素質(zhì)、講課藝術(shù)的重要一環(huán)，上好公開課也是每個老師的心愿。那么，在公開課上如何激活學(xué)生的思維，使創(chuàng)新的火花不時被點燃？如何讓課堂教學(xué)的有效性得到最好體現(xiàn)？
一、做好課前分析，是打造一節(jié)好課的前提
1.教材恰當(dāng)使用
朱德江老師說：“讀懂教材是教師必備的基本功，讀懂教材是使用教材、有效教學(xué)的基礎(chǔ)�！毙抡n程改革以來，新教材給廣大教師提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了機會。教師用書也減少了以往對教材的詳細分析，取而代之的是對教師教學(xué)的一些建議。所以我認為“教材分析”不是簡單的照本宣科，而應(yīng)該從整體上把握好教材體系，然后再細致研讀教本，思考例題以及每道練習(xí)的設(shè)計意圖，自己嘗試著設(shè)計整堂課的思路，并根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的原知識合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，甚至還可以創(chuàng)造性地使用教材。
2.學(xué)情分析到位
本節(jié)課課題是高中化學(xué)魯科版《氧化還原反應(yīng)》（第一課時），時間為45分鐘。我認為，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是：引導(dǎo)學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念、特征和本質(zhì)；利用原電池裝置直觀感受氧化還原反應(yīng)發(fā)生時有電子的定向移動。因為氧化還原反應(yīng)原理是高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主線之一，不僅元素化合物知識需要氧化還原反應(yīng)來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而且反應(yīng)原理中的電化學(xué)基礎(chǔ)更是氧化還原反應(yīng)應(yīng)用的升華，在有機反應(yīng)中也經(jīng)常會涉及。學(xué)生在初中接觸過“氧化反應(yīng)”“還原反應(yīng)”這一類習(xí)慣性說法，但是學(xué)生進入高一剛兩個月，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于進一步培養(yǎng)。怎樣做好初高中知識的銜接和鋪墊，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著直接影響。
二、良好的課堂表現(xiàn)力，是打造一節(jié)好課的保障
馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表達的人就不能做教師�！币粋�冷漠、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的。優(yōu)美清晰的語音語調(diào)，精彩絕妙的知識講解對下面聽課的學(xué)生和教師都會有強烈的吸引力；教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調(diào)動教學(xué)氣氛。本次評比中，表現(xiàn)較好的老師衣著得體大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，聲音大小適中，語言精練無明顯口頭語或廢話，語調(diào)上有抑揚頓挫的變化。而有的老師因地方口音明顯，學(xué)生在課堂上也不自覺地使用起了當(dāng)?shù)胤窖裕挥械睦蠋熣Z速過慢語調(diào)平緩，感覺講課有氣無力，氣氛沉悶；有的老師語速過快，聲音尖利，反復(fù)夾雜一些“很好、你真棒、給她鼓掌好不好……”等幼稚語言，課堂看似活躍，但對高中生而言并不合適。諸此種種對一堂課的最終表現(xiàn)力都是有影響的。因此，教師應(yīng)在平時就多加強自己的專業(yè)技能的訓(xùn)練，使自己具備流利的口語，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語言，熟練駕馭課堂及隨機應(yīng)變的能力，在課堂上能情感真實，節(jié)奏優(yōu)美的授課，順利完成教學(xué)任務(wù)。教師僅僅講得清楚明白還遠遠不夠，講得動人，講得繪聲繪色，能深深地吸引、打動和影響學(xué)生，才是教師追求的目標(biāo)。
三、優(yōu)化的教學(xué)思路設(shè)計，是打造一節(jié)好課的關(guān)鍵
好的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生樂于接受，能使學(xué)生在探究、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在教法上應(yīng)力求創(chuàng)新，使用高效實用的教學(xué)思維，體現(xiàn)先進的教育思想。
1.在整體設(shè)計方面，各位老師的課都是可圈可點的
大家各有各的設(shè)計思路和特點，既充分挖掘了教材功能，又設(shè)計出有自己鮮明特點的課堂結(jié)構(gòu)；既注意了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，又保證了教學(xué)效果。在教學(xué)難點和重點上，大家都不約而同地把視角放在了“突破氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)”上，這本就是這節(jié)學(xué)習(xí)的目的所在和核心所在。因為我們要對化學(xué)反應(yīng)更深入地認識，所以要挖掘其本質(zhì)內(nèi)涵；因為此處抽象難懂，所以怎樣處理成為關(guān)鍵。老師都是以鈉和氯氣反應(yīng)為例，分析反應(yīng)前后化合價變化，分析鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)變化，引導(dǎo)學(xué)生體會化合價變化和電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系。但我認為，如果能著重強調(diào)一下：因為原子中正電荷數(shù)=負電荷數(shù)，所以原子呈電中性。而電子帶負電荷，失去電子后，離子中正電荷數(shù)>負電荷數(shù)，成為陽離子，化合價呈正價。將化合價與電性聯(lián)系起來學(xué)生更容易理解。再講“化合價升高，是失去了帶負電荷的電子”就是水到渠成的事了。
2.在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計上，大家又呈現(xiàn)出不盡相同的處理態(tài)度
對課本提供的原電池裝置的處理上，有的老師細摳深挖，恨不得把原電池的知識一股腦教給學(xué)生，脫離了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，制造了不小的學(xué)習(xí)負擔(dān)；有的老師通過演示實驗看到“電流表指針偏轉(zhuǎn)，說明有電子轉(zhuǎn)移”就一帶而過則顯得有點意猶未盡。部分老師設(shè)立了分組實驗，讓學(xué)生自己動手，近距離觀察，通過實驗現(xiàn)象進行有效的引導(dǎo)分析：鋅溶解銅上有氣泡，發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？電流表指針偏轉(zhuǎn)說明產(chǎn)生了電流，說明有電子的定向轉(zhuǎn)移；電子為何會定向轉(zhuǎn)移？因為發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。能夠化繁為簡、化難為易恰恰是一個老師駕馭課堂能力的精彩之處。
總的來說，參評老師講得都非常精彩，我從中學(xué)到了許多知識，在我以后的教學(xué)中也定會產(chǎn)生積極的影響。但是聽課后我一直在思考：作為工作多年的教師，教學(xué)中確實存在“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的現(xiàn)象。扼殺個性的題海戰(zhàn)術(shù)，通過反復(fù)練習(xí)提高了得分率，在教學(xué)實踐中確實效果明顯。實際的教學(xué)是應(yīng)該一味地隨著高考指揮棒而動，還是尊重學(xué)生、尊重教育發(fā)展趨勢？也許我們一線教師能做的，應(yīng)該是打造更加高效、活潑的課堂，兩者兼顧，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)思想和方法，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們追求的目標(biāo)。
參考文獻：
封振霞。如何上好高中化學(xué)公開課［J］。學(xué)周刊，2011（23）。
【市高中化學(xué)教學(xué)能手評選課聽后感】相關(guān)文章：
《麋鹿》解析聽后感03-19
《地球之歌》聽后感08-28
時間煮雨_聽后感想03-03
大瀑布的葬禮聽后感03-19
聽聽秋的聲音聽后感10-12
山市教學(xué)設(shè)計參考模板03-20
《淋雨一直走》聽后感03-26
《聽聽,秋的聲音》聽后感范文09-21
二泉映月聽后感07-21