讀《大禹治水》的感想
讀《大禹治水》的感想
《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。講的是古時候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
讀這篇課文，我又一次感受到蘇教版教材編寫的獨具匠心。課文被安排在《梅蘭芳學藝》一文之后，我想編者有他的良苦用心。這兩篇課文在結(jié)構(gòu)上很相似：先寫兩位主人公面對困難都沒有退縮，而是有很大的決心；然后再寫他們是如何吃盡千辛萬苦，持之以恒的努力；最后他們都獲得了成功。如何引導學生學習這一課呢？我想，仍然可抓住決心一詞來展開教學。
滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸，如此描寫洪水的兇猛，災難的巨大，也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心。這里可以引導學生體會禹看到嚴重水患時的心情，他會怎么想，怎么做。為學習他下決心治洪水作好鋪墊。
第二、三自然段的教學可抓住數(shù)量詞展開。這篇課文用了很多數(shù)詞。千辛萬苦、千山萬水說明大禹為治理洪水付出了艱苦的勞動；九條大河、九座大山這兩個九并非實指，但足見治水工程之浩大；13年、三次、一次、十多歲等詞語可見大禹治水時間之長，以及他一心為公，無私奉獻的精神。我認為，這些數(shù)詞不是孤立存在的，是互相聯(lián)系著的，這種聯(lián)系只有通過反復熟讀課文，才能使學生把這些聯(lián)系建立起來。只有建立起這些聯(lián)系，才有利于學生感悟大禹治水的不易和他的崇高精神。因此，這兩個自然段的教學，可著重引導學生理解文中數(shù)詞，體會數(shù)詞在語文課堂中的獨特魅力，在朗讀中讓學生體味數(shù)字對表情達意的作用。課后安排的習題四，應該也是這個意圖。
細讀課文第二自然段，大禹治水的方法讓我得到很多啟示。他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。這就是大禹通過仔細察看水流和地形之后采取的科學、合理、巧妙的方法。教學時，應抓住挖通、劈開、引導等一系列動詞，體會大禹治水方法之妙。面對滔滔的洪水，大禹沒有采用堵，而是進行疏導。多么富有教育的哲理啊！我們的教學不也需要這樣的導嗎？很多時候，我們總會定下許多規(guī)則，力求用簡單強制的方法干預學生，以達到良好的教育效果。但事實上，不允許這樣，不允許那樣的規(guī)則發(fā)揮的效用并不大，我們?nèi)栽跒榻逃龑W生而頭疼。想起了英國教育家洛克的一段精彩話語：正如江河的源泉一樣，水性很柔，一點點人力便可以把它導入他途，使河流的方向根本改變。從根源上這么引導一下，河流就有不同的趨向，最后就流到十分遙遠的地方去了。
作為教師，我想我們需要學會這樣的導流。
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