關(guān)于超重與失重教學(xué)的物理老師反思
關(guān)于超重與失重教學(xué)的物理老師反思
《超重與失重》教學(xué)反思
上課前播放神州七號(hào)的影像資料和日常生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，并希望使物理課堂更貼近生活，使物理知識(shí)真正走近學(xué)生。同時(shí)準(zhǔn)備了一定量的小實(shí)驗(yàn)，據(jù)此創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，拓寬學(xué)生的思維空間，從而積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。從課堂上來看學(xué)生喜歡觀察物理情景，也喜歡表達(dá)自己的看法，多數(shù)學(xué)生積極參與討論和交流。整個(gè)課堂教學(xué)中，利用物理情景與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生人人參與，真正在課堂上動(dòng)起來。自我感覺本節(jié)課應(yīng)該是一堂成功的物理課。課后一位平時(shí)上課不認(rèn)真、成績不太好的同學(xué)主動(dòng)對(duì)我講這節(jié)課自己不僅認(rèn)真聽講，而且基本聽懂。這讓我感覺很欣慰。
當(dāng)然在這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1．本節(jié)課用彈簧秤來做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能觀察到超重和失重現(xiàn)象，但若能進(jìn)一步利用力傳感器和數(shù)據(jù)采集器觀測超重和失重現(xiàn)象的教學(xué)，現(xiàn)場收集觀測數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，接著進(jìn)行圖象講解，這樣的教學(xué)應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．完全失重的演示實(shí)驗(yàn)，在這里采用塑料礦泉水瓶自由下落或上拋，讓學(xué)生觀察漏水的情況，由于下落太快難于觀察，如果能借以計(jì)算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時(shí)間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。
3．學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)都是事先自己準(zhǔn)備好的，學(xué)生沒有參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探索的過程，也沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，沒能很好達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。這節(jié)內(nèi)容是牛頓運(yùn)動(dòng)定律及運(yùn)用的特例，牛頓定律及運(yùn)用方法都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，有些實(shí)驗(yàn)可以嘗試課前讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，安排課上讓學(xué)生自己做。比如課后就有同學(xué)馬上提出日常生活中提重物時(shí)，突然提動(dòng)重物，袋子容易破是不是與超重失重有關(guān)。課前如果由學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)討論操作實(shí)驗(yàn)，這樣可能更有效地讓他們對(duì)物理現(xiàn)象及過程有親身的體驗(yàn)，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程中，更能鍛煉他們的動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
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