打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙書目
一、教學(xué)目的:
1、了解有關(guān)書目的種類、用途等知識(shí)。
2、理解課文分類陳述和舉例說(shuō)明的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 了解目錄學(xué)的知識(shí)。
2、難點(diǎn): 初步懂得查找書籍和其它資料的方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
背景簡(jiǎn)介:
書目在我國(guó)有悠久的歷史，自西漢末年劉向的《別錄》、劉歆的《七略》問(wèn)世以來(lái)，書目的編撰工作歷代相繼，從未間斷，直到解放前夕，編制的目錄書，已有1600多種。解放以后，由于黨和政府的重視，三十年內(nèi)編出目錄索引達(dá)7783種，數(shù)量為過(guò)去一千九百多年的4。86倍。
當(dāng)前，我國(guó)人民正在為實(shí)現(xiàn)四化積極貢獻(xiàn)力量。書目可以作為指示讀書、治學(xué)的門徑，可作為生產(chǎn)科研的向?qū)�。利用書目這把鑰匙可打開(kāi)古今中外的文化寶庫(kù)，收集最有價(jià)值的文獻(xiàn)進(jìn)行研讀，以前人最新的研究成果為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行新的創(chuàng)造，為四化作出更多的貢獻(xiàn)。
課文深入淺出介紹了有關(guān)書目的各種常識(shí)，起到了普及目錄學(xué)知識(shí)的作用。
解題:
據(jù)說(shuō)，德國(guó)柏林圖書館的大門口，寫著這樣一句話: “這里是人類知識(shí)的寶庫(kù)，如果你掌握它的鑰匙的話，那么全部知識(shí)都是你的。”
這里所說(shuō)的鑰匙是一個(gè)借喻，即“書目”，人們把書目看成“打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”。題目這一形象的比喻，揭示了書目的作用，點(diǎn)明了中心，破折號(hào)起注釋作用。本文介紹的是有關(guān)書目的常識(shí)。
課文詞語(yǔ)補(bǔ)釋:
升堂入室(登堂入室): 比喻學(xué)問(wèn)或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的水平。
簡(jiǎn)明提綱:
1、引出說(shuō)明的對(duì)象書目，介紹書目的形式。(1--2節(jié))
2、介紹書目的性質(zhì)并用途。(3--4節(jié))
3、介紹書目在我國(guó)的悠久歷史。(5節(jié))
4、介紹現(xiàn)代書目的種類。(6--12節(jié))
5、介紹書目的使用方法。(13--18節(jié))
6、說(shuō)明應(yīng)正確認(rèn)識(shí)書目的作用。(19節(jié))
質(zhì)疑解疑:
1、“汗牛充棟”的出處:
柳宗元《陸文通先生墓表》: “其為書，處則充棟宇，出則汗牛馬�！背錀澯睿钦f(shuō)書籍堆滿屋子，高及棟梁；汗牛馬，是說(shuō)牛馬運(yùn)書累得出汗。后以“汗牛充棟形容書籍之多。
2、版本: 指一部分書由于編輯、傳抄、刻版、排版或裝訂形式不同而產(chǎn)生的不同本子。如《紅樓夢(mèng)》，據(jù)統(tǒng)計(jì)從清朝乾隆時(shí)期到現(xiàn)在，共有一百二十多種本子。
3、精校精注本: 指根據(jù)不同的版本和有關(guān)資料在文字上經(jīng)過(guò)精心校對(duì)，對(duì)字句的意義認(rèn)真作了注釋的書本。
4、善本: 指古代書籍在學(xué)術(shù)或藝術(shù)價(jià)值上比一般本子優(yōu)異的刻本、精抄本、精校本、手稿和舊拓碑帖等。
5、《四庫(kù)全書》: 是十八世紀(jì)清王朝為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治而纂修的一部巨大官書。它把乾隆以前的著作按經(jīng)、史、子、集四部分分類匯編，共收書79337 卷，內(nèi)容極為廣泛，在一定程度上起了保存和整理文獻(xiàn)的作用，但在編篡中也抽毀或篡改了一些不利于封建統(tǒng)治的著作。編者紀(jì)昀等在編修《四庫(kù)全書》時(shí)，把每種書的作者、內(nèi)容、版本沿革及書評(píng)都作了提要，匯編成《四庫(kù)全書總目提要》，其中正式入庫(kù)書3470種，存目書6819種。后來(lái)又編了《四庫(kù)全書簡(jiǎn)明目錄》，省略文字，刪除存目，是總目的簡(jiǎn)編本。
小結(jié):
一、本文充分運(yùn)用舉例、分類的說(shuō)明方法。
舉例說(shuō)明能把抽象、復(fù)雜的事物或事理說(shuō)得具體而明晰，把問(wèn)題說(shuō)得更透徹更明白，使文章顯得深入淺出，通俗易懂，起到由此及彼、舉一反三、觸類旁通的作用。
如本文在介紹幾種書目的使用時(shí)(P98--P99)，舉了一般書目和專題書目?jī)蓚�(gè)例子，并分別從三種不同的角度(古今、中外、深淺)進(jìn)一步說(shuō)明怎樣“靈活加以運(yùn)用”，選取的幾個(gè)例子，都有代表性，并且按照一定的順序( 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從讀書到治學(xué) )安排的。先以借閱小說(shuō)為例，說(shuō)明怎樣使用書名卡片、著作者卡片、分類卡片；接著以研究明清小說(shuō)、查列寧和魯迅的一篇文章為例，說(shuō)明怎樣使用專題書目；然后以了解中國(guó)古代史的史料和外國(guó)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)名著怎樣查閱書目為例，說(shuō)明怎樣利用書目讀書；最后又以研究某一理論問(wèn)題怎樣查閱書目為例，說(shuō)明怎樣利用書目治學(xué)。
分類說(shuō)明可以使文章條理清楚，使讀者易于理解 (P98)。如在介紹書目的種類時(shí)，文章采用了分類說(shuō)明法，具體介紹了各類書目的內(nèi)容、體例和用途。在每類說(shuō)明中，又運(yùn)用了舉例說(shuō)明法。本文由于大量運(yùn)用了舉例、分類說(shuō)明的方法，就使讀者對(duì)于書目的知識(shí)，特別是如何使用書目，有了比較清楚的了解。
此外，文章還運(yùn)用了其它一些說(shuō)明的方法:如引用說(shuō)明法(如引用學(xué)者的言論P(yáng)96)，列舉說(shuō)明法(如書目的形式P97)，比喻說(shuō)明法(如形容書多為“一座座的山”P95)，比較說(shuō)明法(如卡片式目錄與書本式目錄P95)，數(shù)字說(shuō)明法(如介紹《西方名著提要》P99)，定義說(shuō)明法(如說(shuō)明什么是書目，什么是書目的書目P95，P97)等。
二、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
開(kāi)頭由現(xiàn)代藏書的豐富，說(shuō)明了編制書目的必要性，很自然地轉(zhuǎn)入關(guān)于書目的介紹。在介紹書目時(shí)，先說(shuō)它的性質(zhì)和內(nèi)容，再說(shuō)它的性質(zhì)和作用，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而介紹它的種類和使用方法。這樣，就使讀者對(duì)于書目的知識(shí)有了比較清楚、比較完整的了解，最后作出的結(jié)論也就非常自然而富有說(shuō)服力了。
結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)還表現(xiàn)在先概述，后分述，以及段與段之間過(guò)渡緊密這些方面。例如: 說(shuō)明許多大學(xué)問(wèn)家都十分重視目錄學(xué)，說(shuō)明現(xiàn)代書目的種類以及書目的使用，都是先總提一下，然后分別說(shuō)明。段與段之間的過(guò)渡如第二自然段，開(kāi)頭用“這樣多的書刊”一語(yǔ)，有力地概括了第一自然段的內(nèi)容，很自然地轉(zhuǎn)入了關(guān)于書目產(chǎn)生的說(shuō)明。又如: 介紹書目的種類以后，用“書目的種類繁多”一句總括上文，隨即轉(zhuǎn)入了下文的說(shuō)明。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題
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