小學(xué)語文《凡卡》導(dǎo)學(xué)案
小學(xué)語文《凡卡》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會準(zhǔn)確讀寫本課生字詞語，找準(zhǔn)多音字，重點詞語能理解運用。
2、敢大聲、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解信的內(nèi)容，感受到凡卡悲慘的生活遭遇。
4、認識“插敘”，掌握插敘的表達方法。
5、學(xué)習(xí)“對比、反襯”的寫作方法，并能從文中找到例子，學(xué)習(xí)“暗示”這一新的寫作方法。
6、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，善于與他人交流。
學(xué)習(xí)重點：
1、理解“信”的內(nèi)容，感受凡卡悲慘的生活遭遇。
2、認識“插敘”，學(xué)習(xí)“對比、反襯”的寫作方法。
學(xué)習(xí)難點：
將學(xué)習(xí)到的寫作方法和表達方法應(yīng)用到自己的作文之中。
知識鏈接：《凡卡》選自俄國著名作家契訶夫的一篇短篇小說。契訶夫是俄國批判現(xiàn)實主義作家，他生活在俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗、最殘暴的時代。小說寫于1886年，它反映了沙皇統(tǒng)治下的那段最黑暗的時代。當(dāng)時，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫通過凡卡給爺爺?shù)男牛瑢懗隽藢W(xué)徒工的悲慘遭遇，對沙俄的黑暗統(tǒng)治進行了控訴，從一個側(cè)面揭露了沙皇制度的黑暗和當(dāng)時社會的罪惡。“凡卡”正是千千萬萬俄國兒童的縮影。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)、分組細學(xué)
1組：收集作者信息及寫作背景
2組：提煉信的內(nèi)容
3組：了解凡卡生活的“苦”
4組：了解信中回憶的“樂”
5組：了解細節(jié)描寫中體現(xiàn)的“痛”
6組：寫作特點
學(xué)習(xí)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入，板書課題
2、學(xué)生交流介紹收集的作者信息和寫作背景
3、學(xué)法指導(dǎo)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。
生字我掌握：（注音）
吉（ ） 爹（ ） 炕 （ ） 立柜（ ） 禱告（ ）
銹（ ） 摩平（ ） 皮襖（ ） 揪著（ ） 稀粥（ ）
詞語句子我理解：
摩平： 捉弄： 打發(fā)：
禱告： 指望：
2、說說你對凡卡有了那些了解？_______________________________
三、品讀悟情
小組交流展示
1、提煉信的內(nèi)容
2、“苦”——閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡的痛苦生活和急切的心情。
例：我的發(fā)現(xiàn)：凡卡的命運非常悲慘，主要體現(xiàn)在：
3、“樂”——認識插敘，了解插敘內(nèi)容對表達凡卡生活的作用。
例：他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！我的體會是：
4、“痛”——細節(jié)描寫的運用，使甜蜜的夢回到了永遠的痛。
四、寫作方法
小組交流展示
對比、反襯的運用。學(xué)生舉例。
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。我的體會是：
五、情感升華
1、探究生疑，再究課文，互幫互學(xué)，我需要質(zhì)疑的問題是什么？
2、我與凡卡比同年：
六、達標(biāo)測試
1、小小書法家
chú guìmā píng pí ǎo yóu tǒng
( ) ( ) ( ) ( )
jiū zhùxī zhōu jí xiáng dǎo gào
( ) () () ( )
2、火眼金睛辨字組詞
拒（ ）釣（ ）摩（ ）揍（ ）
柜（ ）鉤（ ）磨（ ）湊（ ）
3、詞語填空我最行
希望 期望 指望 巴望 盼望 渴望
（1）過了一個鐘頭，凡卡懷著甜蜜的( )睡熟了。
（2）凡卡認為自己的生活沒有（ ）了，連狗都不如。
（3）凡卡疲憊極了，多么（ ）能好好地睡一覺
4、課文理解我最棒！
（1）“凡卡把自己寫的信塞進了郵筒，回來后，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。”對“甜蜜的希望”你是怎樣理解的？
（2）你同情凡卡嗎？相比之下，你覺得你現(xiàn)在的生活怎樣？請談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
六、課外閱讀
對比閱讀高爾基的《在人間》片段，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同。
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