《情趣與興趣》導學案及反思
《情趣與興趣》導學案及反思
解讀
理念通過創設情境、協作、會話，實現意義建構，幫助學生將知識內化為素養，外化為行動，體會生活、感悟生活。
解讀
教材內容標準陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。
教學目標情感態度價值觀目標熱愛生活，追求高雅情趣;培養樂觀、積極向上的生活態度;自覺陶冶高尚的道德情操。
能力目標培養良好興趣，發展高雅情趣;提升修養，踐行道德。
知識目標興趣與情趣的關系;情趣的雅與俗。
教學資源音像、自身及學生資源
教學重點幫助學生了解和認識情趣與興趣的關系
教學難點引導學生對高雅情趣及作用的認識及解讀
解讀
學生對于此年齡段的學生，由于缺乏經驗和必要的科學知識，常常不能區分生活情趣的高雅與庸俗，在此時期，特別需要關于情趣分析、情趣培養方面的知識。
解讀
方法教學方法提問法、討論法
教學手段多媒體教學
教學準備通過報刊、網絡搜集影像及查閱資料并整理
教學
過程教學環節教學內容教師活動學生活動目標達成
導入展示漫畫書
提問：
1.同學們喜不喜歡?
2.是不是經常看漫畫書?
根據自己的喜好，簡要回答老師的提問。引出課題《情趣與興趣》(教師板書)
正課
興趣與情趣的關系1.我們每一個人都有自己的興趣愛好，而且我們也會在這些興趣愛好中感受到所帶來的快樂，你的興趣愛好是什么?
(1)、你覺得這些興趣愛好對我們都有益嗎?
(2)、請學生就某種興趣愛好進行表演展示
3.當我們因為對美的感受而使我們持續于某種興趣愛好或使之成為我們生活習慣時，這種興趣愛好還能稱為興趣愛好嗎?1.興趣展示。(教師板書)
2.學生回答及表演并說出作品創意(教師回歸“漫畫書”問題)
1.引出興趣的話題
2.通過學生對興趣的認識，引出興趣與情趣的關系并總結出情趣是通過興趣表現出來的。情趣是以興趣為基礎而產生的
正課情趣的雅與俗提問：
1.板書所展示的我們同學的各種興趣愛好分別反映了一種怎樣的情趣?(老師引導)
2.圖片展示
書法——桂海碑林(興趣——情趣)
攝影——龍勝梯田(興趣——情趣)
靈渠、陽朔、市區…學生思考回答一個人的情趣可以體現一個人的修養，對高雅情趣的追求，也是個人修養的提升。
結尾回歸身邊“今天你彎腰了嗎?”努力做到人與自然相統一，人與山水共馳名!
教學效果預測引領學生帶著對美的追求、對家鄉的熱愛，貼近學生生活，探討身邊話題，認識和了解自我情趣，提升修養、踐行道德。
《情趣與興趣》教學反思
對《情趣與興趣》這課書的內容，先后設計了兩個教案。第一個教案是以桂林山水為主題進行教學設計。
在第一個教案中，通過以秋游為話題，引出課題《情趣與興趣》;對身邊的美的觀察、感悟，引出情趣的話題;通過《家鄉美》的作品展示與解讀，揭示情趣是通過興趣表現出來的。情趣是以興趣為基礎而產生的;通過桂海碑林、靈渠等感悟理解桂林山水中的文化內涵;通過龍勝梯田感悟人之美與自然之美的統一，引出高雅情趣的體現及要求;通過對問題的討論，使學生懂得一個人的情趣可以體現一個人的修養，對高雅情趣的追求，也是個人修養的提升;通過古往今來桂林所獲得的美譽，引申在展示山水風光的同時，更要展示新時代的人文風貌，努力做到人與自然相統一，人與山水共馳名。這個教學設計在實際教學過程中，很難突破，在對家鄉的美的探討過程中，學生很難說出具體的家鄉的美，以至這節課無法展開。課后反思，可能是自己對學情考慮的不夠，這個年齡段的學生，似乎話題離學生太遠了，在學生的思想中也不會深入思考過這些，剛開始話題就拔得太高了，學生無法接受。
課后馬上修改教案，在第二個教案的設計過程中，啟用了第一個教案中刪掉的環節，就是“寫興趣”(學生說，老師板書)，并且把這個環節作為本節課的中心環節。第二個教案在實際教學過程中，緊貼學生自深感興趣的話題，自己在教學過程中對課程節奏的把握，對知識點的概括、歸納總結能力有所加強。但在對課堂突發情況處理上還有欠缺，在課程實踐環節，請學生對某個興趣愛好進行表演展示這個環節，學生表現冷淡，以至這個環節無法進行，不得不臨時改變設計強行引入問題。在整節課，自己講述過多，特別是在講情趣與興趣的關系上，講得太多、太深，應該一帶而過。在課堂語言中，“高雅的環境”這句話出現了歧義。在和學生互動中，對學生的肯定過少。
在整體課程的設計中活動游戲環節過少，這也許和個人觀念有關，個人不愿搞那種花哨的課堂，始終想追求一種真實、有價值、有意義的課堂，認為那樣的課堂上，每個人都會有所感悟、有所收獲，而且這種感悟和收獲應該是實實在在的，應該是發自真心的。但現在發現最終結果的實現，一個合理的過程是必不可少的，在以結果為目的的過程的設計過程中，凡是有利于結果實現的方式、方法都不應該回避，而且應該毫不猶豫地運用。在教育教學過程中，自己的觀念也在不知不覺中逐漸的發生著轉變!
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