《陳情表》教學設計
《陳情表》教學設計
●教學目標
1．體會所陳之情，欣賞陳情藝術。
2．把握文章結構，理清思路。
3．通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。
4．體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統道德。
●課時安排
3 課時
第一課時 教學內容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。
教學過程：
一、導入新課：
“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內容�！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。
李密，不是瓦崗寨的李密。 (224年-287年)，字令伯，一名虔，犍為武陽(今四川彭山)人。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養成人。后李密以對祖母孝敬甚篤而名揚于鄉里。師事當時著名學者譙周，博覽五經，尤精《春秋左傳》。初仕蜀漢為尚書郎。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養而力辭。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。后免官，卒于家中。
二、背景分析
司馬氏集團滅蜀后，為了籠絡西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應詔，會被誤認為“矜守名節”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權，為了鞏固統治，提出以“孝”治理天下。
李密為什么“辭不就職”呢?大致有這樣三個原因：第一，李密確實有一個供養祖母劉的問題，像文章中說的“祖母無臣，無以終余年”。第二，李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想，況且他還認為漢主劉禪是一個“可以齊桓”的人物，對于晉滅蜀漢是有一點不服氣的。第三，古人講：做官如履薄冰。皇帝高興時，臣為君之心腹；皇帝不高興時，臣為君之土芥。出于歷史的教訓，李密不能沒有后顧之憂。晉朝剛剛建立，李密對晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時此刻不宜做官。
李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養祖母的要求。文中所寫，皆是真情實意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。
李密的《陳情表》把晉武帝感動了，皇帝不但準奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”�？梢姶宋母腥玖χ�。
三、疏通、誦讀、積累
借助注釋，疏通課文。
放課文朗讀磁帶，學生誦讀、感悟，老師根據實際情況作誦讀指導：
注意體會作者的真摯感情。
本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。誦讀時，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過程中，注意體會文中抒發的感情。
本文多四字句（五至七字句，可以看作加統領字的四字句），讀來容易朗朗上口，鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構成了句式的錯綜變化，使文章脈絡流走，音韻和諧。誦讀時要加以體會，讀出文章的節奏感。
在誦讀中把握：
1．讀音。
臣以險釁（xìn） 夙遭閔（mǐn）兇
門衰祚（zu）薄 期（jī）功強（qiǎng）近之親
應（yìng）門 煢煢（qióngqióng）孑（jié）立
床蓐（rù） 猥（wěi）以微賤
非臣隕（yǔn）首 責臣逋（bū）慢
寵命優渥（w） 劉病日篤（dǔ）
猶蒙矜（jīn）育 過蒙拔擢（zhuó）
盤桓（huán） 氣息奄奄（yǎn）（yǎn）
更（gēng）相為命
四、整體感知課文
1 ）是誰陳情？ 2 ）向誰陳情？ 晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。 3 ）陳什么情？ 向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情。 4 、李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學說：“動之以情，曉之以理�！保├蠲芤胝f服晉武帝，是應該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
五、分析課文
�。ㄒ唬� 1 、齊讀第一段。 2 、由一組學生找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。
［1］以：因為,險釁（ｘìｎ）：災難禍患。指命運坎坷。釁：罪過。
［2］夙：早。這里指幼年時。閔兇：通:”憫” 憂患。兇：不幸。
［3］背：背棄。指死亡。行年:經歷的年歲. 行：經過。
�。�4］舅奪母志：指由于舅父的意志侵奪了李密母親守節的志向。 奪：改變.。 憫：悲痛,憐惜. 躬親：親自. 不行：不能走路. 這里是說柔弱。
�。�5］成立：長大成人。
［6］既：已經. 終:副詞, 終于. 鮮(xiǎn)：少有. 祚（ｚｕ）：福澤
［7］兒息：兒子。
�。�8］外無期功強近之親：外:古代指自己一房以外的親族。 這里指比較親近的親戚。 古代喪禮制度以親屬關系的親疏規定服喪時間的長短，服喪一年稱“期”，(jī) 九個月稱“大功”，五個月稱“小功”。 強近：勉強算是接近的。
［9］應門五尺之僮：照管客來開門等事的小童.古代的五尺相當于現在的三尺。
�。�10］煢（ｑｉóｎｇ）煢孑（ｊｉé）立：生活孤單無靠。
�。�11］吊：安慰。
［12］嬰：糾纏。而:表示承接的連詞。 嬰：纏繞.。
［13］蓐（ｒù入）：通“褥”，褥子。侍:侍奉
�。�14］廢離：廢止而遠離。
3 、教師和兩名學生共同口譯本段文字。
4 、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。”該句在全 段中起到什么作用？（學生回答：總攝作用）它總提了哪幾個 方面？（學生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）
第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；
第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；
第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；
第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。
5 、學生對照投影試背第一段。
六、結束語：
僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會不會認為這是他為保留名節堅辭不仕的托辭呢？這個問題對于李密來說至關重要 , 這關系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的，我們下一節課再賞讀《陳情表》的其他章節。
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