小學(xué)語文《口語交際》教學(xué)設(shè)計
小學(xué)語文《口語交際》教學(xué)設(shè)計
教材內(nèi)容
生活中很多時候需要我們伸出雙手，獻上愛心。外地的陌生人找不到要去的地方，我們可以為他們指路；腿腳不便的老爺爺要給遠方的兒子寄信，我們替他們把信寄出去
不論是在校內(nèi)還是在校外，我們都有好多機會幫助別人。想一想，你周圍有需要幫助的人嗎？你打算怎樣幫助他們呢？把你的想法跟大家交流一下。
教材分析
如果按照教材提出的內(nèi)容，在教到這個題目的時候，把教材的要求提出來，讓學(xué)生想一想，說一說，就可以完成任務(wù)了 ──不就是讓學(xué)生想想這個問題，然后說一段話嗎？這跟過去的說話沒有什么區(qū)別呀？
但是，按照新課程的理念，我們就不能再這樣簡單的來看這個題目了。
首先，這是一次口語交際，口語交際語與說話的區(qū)別就在于──有交際的對方的呼應(yīng)，講話的目的是為了給對方聽。聽話一方認真傾聽，并準(zhǔn)備發(fā)表自己的意見；其次，在口語交際進行的過程中，對學(xué)生進行了一次學(xué)習(xí)雷鋒，學(xué)會幫助別人的品德與生活的教育；再次，按照新教材主題單元設(shè)計的思路，本次口語交際，是這一單元內(nèi)容主題──學(xué)會幫助別人的有機組成部分；還有，新課程提倡綜合性學(xué)習(xí)，因此，我們在進行這次口語交際教學(xué)時，還要考慮跟學(xué)生的生活實踐結(jié)合在一起，不僅練習(xí)口語，還應(yīng)該結(jié)合口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，特別是語文實踐的能力；還有，我們設(shè)計教學(xué)時，要考慮學(xué)生進行口語交際的興趣，我們設(shè)計教學(xué)時，要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個需要交際、喜歡交際的活動性學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)設(shè)計
總體思路──結(jié)合本單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和本單元語文園地中的口語交際、展示臺，開展我們來當(dāng)小雷鋒系列綜合性語文實踐活動。
系列活動之一──每天講兩個雷鋒的故事。
利用學(xué)生早到校的時間，為學(xué)生講雷鋒的故事。每天早上講一個，中午講一個。每個故事不超過五分鐘。故事可以老師給學(xué)生講，也可以提前安排學(xué)生做準(zhǔn)備。一直講到本單元教學(xué)結(jié)束。
系列活動之二──我們來當(dāng)小雷鋒。
將《雷鋒叔叔，你在哪里》提到本單元第二篇課文的位置來進行教學(xué)，結(jié)合給學(xué)生講的雷鋒故事，引導(dǎo)學(xué)生認識雷鋒，認識雷鋒樂于幫助別人的品德。
教學(xué)完本篇課文，組織開展實踐活動──我們來當(dāng)小雷鋒。活動的具體要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，在校園內(nèi)、在大街上、在居民區(qū)，留意哪些人遇到了困難，當(dāng)人們遇到困難時，思考自己能夠提供什么幫助，在自己力所能及的情況下給對方以幫助。強調(diào)：做幫助別人的事情時，一定是力所能及的。活動開展的時間為一周左右。
系列活動之三──有一道難題，大家想想怎么做。
小組長組織本組同學(xué)，認真回憶自己小組同學(xué)幫助別人做的好事，想一想：當(dāng)時，被幫助的人遇到了什么困難？練習(xí)著把困難講清楚。每個小組，至少準(zhǔn)備兩個困難問題（實際是人們遇到困難的具體生活情境）。
班上召開有一道難題，大家想想怎么做討論會。會上，各小組，分別派代表將自己小組準(zhǔn)備好的困難問題向班上的其他小組同學(xué)提出，請大家做答。教師注意引導(dǎo)其他各組廣泛發(fā)表意見。在其他小組同學(xué)說出該怎么做以后，提出問題的小組再派代表講述自己小組是怎么幫助別人的。然后，大家進行討論，看那個組同學(xué)的做法或想法更好。
系列活動之四──我們班的小雷鋒的故事演講活動。
通過訪談、交流、觀察或根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，每個人準(zhǔn)備一個班上小雷鋒熱心幫助別人的故事。先講給自己的爸爸媽媽聽，再講給小組的同學(xué)聽。等單元教學(xué)結(jié)束，下一單元教學(xué)開始時，每天的早晨、中午，分別安排兩到三個同學(xué)（一般情況下，二年級的學(xué)生，講一個故事也就2-3分鐘，這樣，一天可以安排6名學(xué)生。班容量不大的情況下，一周內(nèi)可以完成。如果班容量比較大，也可以先集中開一個故事會，故事會上沒能講的，安排在其他時間），到前面為大家講我們班上的小雷鋒的故事。
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