三年級下冊第八單元教學設計
三年級下冊第八單元教學設計
設計理念：
1．整合教學資源。
內容的整合，有利于集中思維突破重點；方法的整合，有利于獲得語文學習的經驗。整合以后，學生的學習效率提高，在學習應用中獲得學習經驗，能夠使學生逐步學會學習。
2．優化學習過程。
語文學習雖然會有多種收獲，但就語文教學本身而言，應該以感悟理解文本和獲得語文學習的方法為主。為此，課文的學習大體可以分為兩部分，一部分學習課文內容，實現從語言走向內容的目的；一部分領悟語言，實現從內容走向語言的目的。
3．注重語言積累。
積累語言是語文課極其重要的學習任務。語文教學要通過構筑形象的方式讓學生積累語言。
4．強化言語實踐。
言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。
5．服務實際教學。
教學設計是教師教學思想和施教思路的結合，每一個環節的設計，在實際教學中都能運用。
教材分析
本單元是圍繞民間故事和神話傳說這一主題編排的，由《古詩兩首》、《西門豹》、《女媧補天》、《夸父追日》四篇課文組成。
《古詩兩首》由《乞巧》和《嫦娥》兩首古詩組成。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。選編這兩首古詩的意圖：一是通過閱讀古詩，了解牛郎織女和嫦娥奔月這兩個家喻戶曉的神話傳說故事。二是從中感受牛郎、織女、嫦娥這三個神話中的人物。三是通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀神話傳說和民間故事的興趣。
《西門豹》選編目的：一是學習運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質。二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。本文的教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解西門豹辦法妙在那里。
《女媧補天》選編目的：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。本文的教學重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。教學難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
《夸父追日》選編目的是體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
總體構想
整個單元的教學分為七個模塊：
模塊一：預習。四篇課文連學，讀準字音，讀通句子，讀懂課文，質疑不解。
模塊二：理解內容（感知人物形象）。以《女媧補天》為主，附帶其它三篇課文。同時，積累語言，通過記住語言了解人物形象。
模塊三：領悟表達（探究人物寫法）。后三篇課文連學，學生自主探索，然后進行歸類、概括，體會神話豐富的想象力，了解神話人物的神奇。運用復述的方式，深入理解人物，同時積累語言，把人物描寫的詞語、句子進行歸類整理。
模塊四：習作。
模塊五：檢測。檢驗學生學習效果，把語文學習的結果落實到實際中。
實施說明
這個教學設計注重整體性，各個模塊之間有著必然的聯系，前一模塊的任務可能要到后一模塊去檢查。采用教學流程和板塊相結合的方式。教學流程指示了教學的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的地實施教學。板塊設計，讓每個訓練項目凸現出來，進行板塊設計，需要對每個內容進行相對深入地思考。流程設計是施教的線路，板塊設計是施教的思路。
學習目標：
1．通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受神話中的人物，感受古人豐富的想象。
2．認識16個生字，會寫35個生字，能讀、記文中詞語。通過積累生動的語言，增加語言儲存。
3．擴展開去，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
4．提高學生以“講故事”為主的口語交際能力。
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