《清貧》教學設計
《清貧》教學設計
教學目標：
1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。
2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點：學習方志敏甘于清貧的革命精神。
教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。
教學過程：
一、 交流課前收集的信息，對方志敏同志產生初步了解，激發興趣，導入新課。
（1） 學生班級范圍內交流，互相補充。
（2） 教師補充，強調方志敏同志的為人品質，導入新課。
二、 檢查預習，初步把握課文內容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出清貧。
二、 再讀課文，深入了解課文主要內容。
1、 學生帶著問題大聲朗讀課文：
（1） 什么是清貧？
（2） 文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質。
2、 集體反饋交流。
3、 畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批注。
4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養。
5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什么意義？
四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。
1、找出我與士兵的對話內容，同桌分角色朗讀
2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、 質疑，培養思維能力
1、 學生交流課前和課中產生的問題。
2、 互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。
3、 教師質疑，落實課文選材教學。
（1）想一想：課文第8小節對方志敏家底的補敘有什么表達作用？
（2） 志敏為什么要堅持一種清貧的生活態度？
六、 拓展，辯一辯。
1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、 學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
七、 作業： 1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士清而不貧，你同意嗎？請寫一寫。
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