第二課時(shí)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解課文2、3、4、5自然段。
3、練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫話。
4、有感情地朗讀課文。
5、欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫。
2、 體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音、投影、圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段
1、 自由輕聲朗讀2、3自然段。
2、 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3、 講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
⑴ 這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?
⑵ 指名讀寫荷葉的句子。
① 這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))
② “荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么?
(密)
③ 老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
④ 集體朗讀這句話。
⑤ 小結(jié)：
作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
⑷ 指名讀描寫荷花的句子。
① 作者寫出了荷花的什么?
(三種不同的姿態(tài))
② 你怎么知道是三種呢?
(用“有的……有的……有的……”造句)
③ 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”
“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結(jié)合圖片觀察)
⑷ 作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)“有的”寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的呢?
出示：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”
在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?
(冒)
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來(lái)的呢?
(學(xué)生演示)
邊演示邊說(shuō)：一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。
齊讀這句話。
4、⑴ 過(guò)渡：
一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
⑵ 比較：
看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要比較說(shuō)：“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”
5、指導(dǎo)朗讀。
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡：
好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2、(配樂(lè))閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……。
(第四自然段)
你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了?
齊讀第四自然段。
3、其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。
齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
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