小學《鳥的天堂》的教學設計
小學《鳥的天堂》的教學設計
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語;
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段;
3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強維護生態(tài)環(huán)境的意識;
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導同學有感情朗讀課文，積累、運用語言;
2.體會鳥的天堂的美。鼓勵同學在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自身的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)，開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一.自選目標，展示預習效果。
課前，教師提供給同學能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的預習要求，同學根據(jù)自身的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，同學對照預習要求，匯報自身完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
(評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了同學個體差別和潛能的獨立學習。預習效果的展示，讓同學體驗到勝利的樂趣。)
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給俺留下了怎樣的印象?要求同學分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：鳥的天堂的確是鳥的天堂!
三.揭示研讀專題，開展研讀。
�、遄屚瑢W圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
�、偾耙粋�鳥的天堂指什么?后一個鳥的天堂指什么?
�、跒槭裁窗徒馉敔敃l(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂這樣的贊嘆?
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀效果。
�、婕w交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
�、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓同學了解大榕樹的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。
(通過交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)同學聯(lián)系上下文，聯(lián)系同學實際，以及自身的感受談體會，鼓勵同學充沛發(fā)表自身的獨特見解。(教師要珍視同學的個體感受。)
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株干：數(shù)不勝數(shù)綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進一步指導同學有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
(評：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與考慮有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓同學經(jīng)歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取知識、形成能力)
2.引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
�、叛菔菊n件(群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文)，讓同學重點品味12、13自然段;
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人;
�、切〗M優(yōu)秀，選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
�、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁�?
�、蓭熒黄鸶形颍@鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
(評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高同學的語文素養(yǎng)。)
四.創(chuàng)設情境，進行語文實踐。
優(yōu)秀小鳥參與鳥類演講競賽。課件出示主題：俺們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結(jié)：精彩的演講，使俺們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜俺們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對俺們的友善與維護。此時，俺們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：鳥的天堂的確是鳥的天堂!
(評：把演講這一同學熟悉的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓同學在實際的、生活化的生命態(tài)中展開對話，活化了教材。)
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，同學可根據(jù)自身的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自身喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;
3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
(評：差別性的練習設計，尊重了同學的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的同學都能得到發(fā)展。)
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