小椅子的表情社會教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小椅子的表情社會教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小椅子的表情社會教案 1
●活動由來
在日常活動中，我發現班上的孩子缺乏推小椅子，愛護小椅子的方法和意識。雖然教師也采用了隨時指導和提醒等方法，但收效不大。因此我設計了本次活動，希望通過活動使幼兒能夠將推椅子這一常規要求曲被動服從變為主動實行，最終內化成習慣。
●活動目標
1.知道離開位子要推好小椅子，養成良好的生活行為習慣。
2．掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛護小椅子。
●活動準備
1．經驗準備：知道推椅子的常規要求，有刷畫的經驗。
2．材料準備：椅子2把，1把外觀上比較完整，l把外觀破損，魔法紙（畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫），刷子、水彩 掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的“表情”相聯系的。
●活動難點
能根據自己小椅子的表情”，自覺地調整行為。
●活動過程
1、導入環節
（1）以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導幼兒比較并說出兩把椅子在外觀上的區別。
（2）分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的藥水（有色顏料）刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。
(3)提出問題。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢？
分析 在這個環節，教師要注意引導幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽，也有助于他們對后面故事情節的理解。另外，為了易于幼乳后面的操作，教師在此環節還要讓穗們直觀地看到刷表情的過程，了解其中的'方法。
2、情景故事。
（1）情景一
外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友離開位子時忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。
外觀完整的椅子（笑臉）：我的朋友離開位子時，就會把我推到桌子下。（教師示范）
(2)情境二。 外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊！
外觀寬整的椅子（笑臉）：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家（教師示范），我現在還是這么漂亮。 分析 兩把椅子前后的對話，形成了鮮明的對比。此情境的設置是為了引導幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯系。活動中，對話要簡潔明了。易于幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言，對如何正確地推椅子進行強化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。
3、提出問題。
(1)小朋友應該怎么做，小椅子才會笑？ (2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了？
分析 在這個環節，教師通過引導幼兒用語言表達自己的發現和感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因為這種邏輯性的語富表達對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗后，進行適時的引導和強化。
4、親自體驗。
(1)幼兒按桌到老師處領取魔法紙。
(2)教師觀察幼兒離開位子時推椅子的行為表現，發給相對應的表情畫。 （適當進行提示）
(3)幼兒刷畫，看表情。 預想及指導策略：對刷出笑險的幼兒，教師予以肯定其行為，給予鼓勵；對刷出哭臉的幼兒，教師引導其反思自己的表現，嘗試正確的方法。
（4）提問：我們的小椅子為什在笑？ 分析 教師要注意對幼兒的行為表現進行隨機觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況；另一方面，還要根據幼兒所反映出的問題，給予再次的提示，和引導，使幼兒的常規行為意識得到進一步強化。特別是針對“推”這個動作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗。
同時，幼兒在刷畫的過程中，教師要及時給予鼓勵和引導，進一步幫助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關系。指導幼兒調整自己的行為，肯定幼兒積極的表現，使他們對遵守推椅子的常規產生興趣，進而逐漸形成良好的行為習慣。
5、結束環節。
(1)將椅子放在～起，比比誰的笑聲最大。
(2)請幼兒將椅子搬固原位，去盥洗室。
分析 此環節是為了讓幼兒感受快樂，肯定自我，并培養幼兒將所學的本領遷移運用到實際的活動申表，鞏固他們在活動中取得的新經驗。
●活動點評
在小小班進行有效的常規教育是十分有必要的，這對幼兒今后的學習和生活都會起到重要的作用。那么，如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動為主動，進而去自覺地理解，接納并遵守相應的規則呢？
教師在本次活動中進行了大膽的嘗試，使幼兒在玩情景游戲的過程中，學習理解，感受和掌握新經驗。小椅子擬人化的設計手法，加上適宜的情境支持，是本次活動的一大亮點。教師通過賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過哭臉和笑臉兩種幼兒喜歡并能理解的形象，引導幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯系。這樣的方法對于幼兒從被動地接受教師的要求，變為因產生情感共鳴而去主動地愛椅子，去自覺地調整自己的行為等方面，都是十分有效的。（天津市河西區第一幼兒園 焦楊）
小椅子的表情社會教案 2
教學目標
觀察小椅子因不同使用方式產生的“表情”（破損/整潔），理解愛護物品與尊重他人勞動的關系。
通過角色扮演和情境討論，萌發愛護公物的責任感，學會正確使用和整理小椅子。
嘗試用語言表達對小椅子的情感，初步建立“物品也有感受”的共情意識。
教學準備
教具：
兩組對比小椅子（一組完好，貼笑臉貼紙；一組損壞，貼哭臉貼紙）。
動畫短片《小椅子的自述》（擬人化椅子講述被愛護/被破壞的經歷）。
情景圖片（正確坐姿、拖拽椅子、踩踏椅子等）。
環境：教室布置成“小椅子王國”（椅子圍成圓圈，地面貼“安全通道”標記）。
教學過程
情境導入：小椅子的“表情”（5分鐘）
展示兩組小椅子，提問：“哪把椅子更開心？為什么？”
播放動畫短片，引導幼兒觀察椅子“哭臉”和“笑臉”背后的原因。
探索討論：椅子的.“心情”密碼（15分鐘）
“為什么有的椅子會‘哭’？”（幼兒回答：被踩、被拖、坐姿歪扭）
“如果椅子會說話，它會對小朋友說什么？”（幼兒模仿椅子語氣表達感受）
“怎樣讓椅子一直‘笑’？”（引導說出“輕拿輕放”“坐端正”等）
問題鏈：
情景判斷：
展示圖片，幼兒用表情貼紙（笑臉/哭臉）判斷行為是否正確。
游戲體驗：我是椅子小衛士（12分鐘）
任務一：椅子體檢員
幼兒分組檢查教室椅子，用“放大鏡”道具（紙筒）尋找“受傷部位”，記錄并討論修復方法。
任務二：椅子模仿秀
幼兒模仿椅子被正確使用（坐端正）和被破壞（歪倒、被踩）時的狀態，感受差異。
總結延伸：椅子的“悄悄話”（8分鐘）
幼兒用繪畫或符號記錄“愛護椅子承諾書”（如畫笑臉和正確坐姿）。
布置任務：回家觀察家中椅子，與家長討論如何愛護，次日分享。
教學反思
成功點：通過擬人化動畫和角色扮演，幼兒對“愛護公物”的理解從抽象轉為具象，90%的幼兒能準確判斷椅子表情背后的原因。
改進點：部分幼兒對“椅子也有感受”的共情需深化，后續可增加“椅子生病了”繪本共讀活動。
小椅子的表情社會教案 3
教學目標
理解小椅子因不同使用方式產生的“情緒”（舒適/痛苦），關聯自身行為對他人的影響。
通過小組合作設計“椅子保護計劃”，提升問題解決能力和責任感。
初步建立“公共物品需要共同愛護”的規則意識，遷移至愛護班級其他物品。
教學準備
教具：
破損椅子實物（松動的.螺絲、劃痕等）與完好椅子對比。
情景視頻（幼兒拖拽椅子導致他人摔倒、正確使用椅子安靜活動的對比）。
任務卡（“椅子醫生”“安全檢查員”“宣傳設計師”角色卡）。
材料：工具箱（螺絲刀、抹布等）、宣傳海報模板、安全標志貼紙。
教學過程
問題聚焦：椅子的“情緒”信號（6分鐘）
展示破損椅子，提問：“這把椅子好像很不開心，它哪里受傷了？為什么會這樣？”
播放情景視頻，引導幼兒討論：“椅子的‘痛苦’會帶來什么后果？”（如噪音、安全隱患）
深度探究：椅子的“情緒”與我的關系（18分鐘）
椅子醫生組：使用工具修復破損椅子，記錄問題原因（如螺絲松動、被踩變形）。
安全檢查員組：檢查教室椅子，張貼安全標志（如“輕拿輕放”“禁止踩踏”）。
宣傳設計師組：設計“愛護椅子”宣傳畫，用符號或簡單文字說明規則。
小組任務：
全班分享：各組展示成果，討論“如果所有椅子都受傷了，會發生什么？”
規則制定：我們的“椅子公約”（10分鐘）
幼兒共同制定“椅子使用公約”（如“離開座位時推回原位”“不用椅子當武器”），用繪畫+符號形式記錄。
角色扮演“我是小老師”，互相監督執行公約。
總結延伸：從椅子到班級（6分鐘）
提問：“除了椅子，班級里還有哪些物品需要愛護？我們可以怎么做？”
布置任務：觀察幼兒園其他公共物品（如圖書、玩具），下周分享“愛護計劃”。
教學反思
成功點：通過角色分工和任務驅動，幼兒從“被動接受規則”轉向“主動解決問題”，對“公共物品需要共同愛護”的理解更深刻。
改進點：部分幼兒對工具使用不熟練，后續可增加“小小修理工”家長助教活動，強化實踐技能。
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