生命生命語文教案

時間：2024-08-17 19:42:16

生命生命語文精品教案

生命生命語文精品教案

生命生命語文精品教案

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　教學重難點：

　　理解三個事例中蘊含的道理，理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　（課前交流）：

　　板書：19 生命生命（綠色粉筆）

　　孩子們，今天我很高興能和大家一起分享這短短的四十分鐘，希望這能成為你我生命中的一個精彩片段。今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，每次老師看這些畫面都會為此而感動。讓我們一起來欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂圖片）

　　師小結(jié)：一朵小花要歷經(jīng)多少風雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光。看了這些感人的畫面，不禁讓我們想到了同一個詞，那就是——生命。（引導學生說）

　　一、情景導入，直奔重點。

　　1、這節(jié)課我們再次走進臺灣著名女作家杏林子的文章（指板書，生齊讀）——《生命生命》。

　　2、作者在文章一開始就這樣說：（出示課件，生讀）“我常常想：生命是什么呢？”（板書：？），在文章的最后一自然段有一句話概括地說出了生命的意義，你能找出來嗎？（抽生匯報）

　　（出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無限”）請圈出這對反義詞。

　　4、師小節(jié)：這句話中告訴我們，生命是有限的（板書：有限），但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值（板書：無限）。為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無限的價值，作者列舉了哪三件事例呢？（抽生匯報）

　　二、默讀事例，整體感知。

　　1、出示課件：默讀這三件事例，再勾出你感受最深的句子。

　　2、大教育家孔子說過：“學而不思則罔。”這是告訴我們要帶著思考去讀書。出示課件：有感情地讀讀你勾出的句子，思考你從中體會到了什么？再把你的體會和同桌說一說。

　　三、品讀交流，感悟生命。

　　（一）我們來交流一下，“飛蛾求生”的事例中有哪些讓你感受深刻的語句。

　　預設(shè)引導1：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。”

　　你體會到什么？（生命脆弱）你能讀出生命的脆弱嗎？（“稍一用力”該讀重點還是讀輕點呢？）

　　預設(shè)引導2：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”

　　（1）你從中體會到了什么？（強烈的求生欲望）從哪些詞體會到的呢？（掙扎、極力）（圈出這兩個詞，師評價：你能抓住關(guān)鍵詞體會句子的含義，這是一種很好的學習方法。）掙扎是什么意思呢？（反抗、抵御）極力是什么意思？（用盡全力）你能讀出這種極力掙扎的感覺嗎？（通過學生的朗讀情況指導再讀，直到讀好，指導重讀關(guān)鍵詞語，通過解詞使語句朗讀一次比一次更加到位。）

　　（2）還有誰愿意帶著自己的情感讀一讀？（評價）

　　（3）孩子們，伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？你能把這句話讀好嗎？（抽生讀）

　　（4）（播放音樂）飛蛾求生的欲望是這樣的強烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）

　　（5）讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個句子：（指屏幕，生齊讀）

　　預設(shè)引導3：“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。”

　　為什么讓我震驚？

　　孩子，此時此刻，你想對小飛蛾說點什么嗎？（抽生說）

　　小結(jié)：你知道飛蛾壽命有多長嗎？平均只有9天，它的生命是短暫的，但它卻為了9天的生命而極力掙扎，它最不愿放棄的就是——（指讀課題）生命生命

　　（二）一個弱小的動物會為了求生而極力掙扎，那一顆掉入磚縫中的小種子又會怎樣呢？孩子們從“瓜苗生長”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？

　　抽生匯報句子。

　　預設(shè)引導：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

　　（1）說體會。你認為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強、堅強）請你帶著這種頑強讀一讀。（生讀）讓我們一起讀出小瓜苗的頑強。（齊讀）

　　（2）多么頑強勇敢的香瓜子啊！我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。

　　小結(jié)：在如此惡劣環(huán)境下的小瓜苗，它卻要不屈生長，這就是小瓜苗勇敢頑強的——（指讀課題）生命生命

　　（三）一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，都會為了爭取一寸陽光、一線生機而頑強拼搏，更何況我們?nèi)四兀磕銈儚摹办o聽心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？

　　預設(shè)引導1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

　　（1）你體會到什么？“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”代表什么？（旺盛的生命力）

　　（2）請你們靜靜地感受一下自己的心跳！孩子們，這樣的心跳在你胸膛里跳動了10來年，這樣的心跳在你胸膛里跳動了4億多次，你曾經(jīng)注意過它的存在嗎？現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，感受到了單單屬于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么樣？（高興、自豪、激動……）你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？（抽讀2人）（指導個性朗讀，讀出“震撼”、“單單”）“震撼”：什么是震撼？為什么震撼？（這就是我的生命，單單屬于我的。）“單單”代表什么？（只有自己是生命的主人）

　　預設(shè)引導2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

　　生活中有沒有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷東西、不認真學習、打游戲、打麻將、吸毒……）

　　是呀，孩子們，我們快不快樂由誰來決定？（自己）努不努力由誰來決定？（自己）是好好使用生命，還是白白糟蹋生命，一切全由自己決定。那我們應該作何選擇呢？（好好使用生命）對，我們必須對自己負責。

　　小結(jié)：孩子們，感受到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子清楚地告訴我們應該好好使用自己的……（指讀課題：生命生命）

　　四、深情誦讀，表達生命。

　　1、那杏林子的生命又怎樣呢？讓我們一起來認識本文的作者吧！

　　配樂出示課件，師朗讀：“杏林子12歲時，就患嚴重的“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，致使她腿不能行，手不能抬，頭也不能隨意轉(zhuǎn)動。她在輪椅上度過了整整五十年，但她憑著堅強的毅力，寫下了（指板書）《生之歌》、《真情是一生的承諾》等四十多本著名的文學作品，被譽為（指板書）“臺灣最有影響力的作家”，當選為（指板書）“臺灣十大杰出女青年”。

　　你覺得杏林子怎么樣？（學生答）

　　2、引讀第5自然段。

　　其實杏林子的生命就跟掙扎的小飛蛾和不屈生長的小瓜苗相似，雖然那樣脆弱，但她卻永不放棄，她用精彩的文學作品給我們留下了無限的價值。所以她對生命有了這樣的感悟：（齊讀第5自然段）課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

　　3、是呀，孩子們，生命短暫，所以是有限的，因此我們要——（生說，板書）珍惜生命；但我們可以用有限的生命來創(chuàng)造無限的價值，使自己活得更加——（生說，板書）光彩有力。（請孩子們?nèi)Τ鲞@個詞）

　　4、用有限的生命創(chuàng)造出無限價值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外，還有很多，你們知道嗎？（抽生答）

　　（還有如：雷鋒——助人為樂的他一直是我們學習的榜樣，所以他活的光彩有力。周波、霍金、張海迪、地震災區(qū)的救援者……）

　　出示周鑫圖片。孩子們，他是誰？（周鑫）對，這就是人民的英雄，周鑫叔叔。他犧牲時年僅30歲，他的生命是（指板書）有限的。但他給我們留下的舍己救人、勇敢正義的精神價值卻是（指板書）無限的。課件出示周鑫追悼會圖片。所以才會有十幾萬群眾自發(fā)地來為英雄送行，周鑫叔叔他的生命也是光彩有力的。

　　5、看來孩子們一定對生命又有了更深的理解，帶著你的理解讀讀本段。（看時間而定）

　　6、怎樣才能讓我們的生命更加光彩有力呢？（抽生交流）（適時評價：你真是一個有愛心、勇敢、有責任心、有遠大理想的孩子）

　　7、孩子們已經(jīng)對自己的生命價值也有所認識，讓我們一起記住這對生命的感悟吧！自由朗讀最后一段，看誰能最先把這段話背下來。

　　8、我觀察有孩子已經(jīng)會背了，可以同學間相互背一背（看時間而定）。不會的孩子也沒有關(guān)系，讓我們一起根據(jù)板書的提示背誦吧！（指板書背）

　　9、老師為大家收集了兩句有關(guān)生命的格言，自己讀一讀。（出示課件：生命格言）（看時間而定）

　　我相信孩子已經(jīng)對生命有了深深的感悟，拿出你的筆，用一兩句話，寫出你自己的生命感言吧！也可以摘抄你最喜歡的格言。（播放音樂）

　　（師巡視）好好表達，有可能一句偉大的生命格言就會在咱們四、四班產(chǎn)生。

　　（抽生匯報）“孩子，你寫出了自己的對生命的思考，在句子后面加上破折號和你的名字，這就是你的格言了……”同桌互相讀出你的生命格言吧！