張衡傳的教案分析
張衡傳的教案分析
《張衡傳》的教學(xué)，在教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)方面有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、教師心中要有自讀課的“靈魂”
葉圣陶先生說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”葉老的話告訴我們，語文教師在教學(xué)中奉行的宗旨絕不是“全盤授與”，而應(yīng)立足于“相機(jī)誘導(dǎo)”，始終要注意啟發(fā)學(xué)生“運(yùn)其才智”，“自為研索，自求解決”。教讀課不例外，自讀課更加如此。教師的這種認(rèn)識(shí)如何才能變成學(xué)生的閱讀行為和閱讀習(xí)慣，這可以說是語文教學(xué)的核心問題。就自讀課而言，教師引導(dǎo)學(xué)生“自為研索”，“自求解決”，以形成學(xué)生良好的自讀行為，逐步養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣，就成為自讀課的“靈魂”。
二、教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，要打“陣地戰(zhàn)”和“持久戰(zhàn)”
《張衡傳》的教學(xué)主要從確定自讀目標(biāo)、指點(diǎn)自讀門徑、授以自讀方法三個(gè)方面來部署的。
1.確定自讀目標(biāo)
閱讀教學(xué)是一種有目的的閱讀能力訓(xùn)練過程，它不同于日常的消遣式的讀書。因此，必須通過自讀課的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成閱讀須有的(目標(biāo))的觀念。在導(dǎo)入新課之后，教師著重引導(dǎo)學(xué)生借助“自讀提示”來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而沒有代庖，意在給學(xué)生提供親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，從確定自學(xué)目標(biāo)的需要出發(fā)，教師對(duì)“自學(xué)提示”的內(nèi)容作相應(yīng)的補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生從思想內(nèi)容、文體知識(shí)、文言詞句三個(gè)方面作定向思考，以全面認(rèn)識(shí)目標(biāo)。在學(xué)生歸納出自學(xué)目標(biāo)之后，再用小黑板展示目標(biāo)，以強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，并作為全部自讀過程的“航標(biāo)”。
2.指點(diǎn)自讀門徑
閱讀一篇從哪兒入手，第一步做哪些工作，是非常重要的方法和習(xí)慣。通讀全文，整體感知是閱讀一篇的起始步驟和基礎(chǔ)工作，是培養(yǎng)自學(xué)方法和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)活動(dòng)中特別注意了兩點(diǎn)。第一，落實(shí)讀的要求，選擇讀的方法。通讀課文時(shí)，提出讀的要求，諸如音準(zhǔn)、句讀、語脈等，同時(shí)注意讀的良性分布。先試讀，調(diào)查學(xué)生初讀課文的語感程度，進(jìn)行“火力偵察”；再散讀(自己讀)，便于學(xué)生自我體驗(yàn)，有利于整體感知。第二，從增強(qiáng)整體感知效果考慮，采用了先填表、后表述的活動(dòng)方式。學(xué)生先梳理課文內(nèi)容，完成“張衡一生的成就”的填表，再口頭概括課文的主要內(nèi)容。經(jīng)過這一填一說，學(xué)生對(duì)課文的整體感知落在了實(shí)處，由此引導(dǎo)學(xué)生登上了自讀的第一個(gè)臺(tái)階。自然，對(duì)于不同的課文，不同的學(xué)生，整體感知的活動(dòng)方式可以不同，但從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣考慮，指點(diǎn)讀書門徑這一步是絕不可少的。
3.授以自讀方法
自讀方法的傳授和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是相輔相成的。教學(xué)中，重點(diǎn)從兩個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生掌握自讀方法。
一是結(jié)合語境，辨詞析句。選擇各段中的重點(diǎn)詞語訓(xùn)練學(xué)生作注理解，抓住關(guān)鍵句子指導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)。這種訓(xùn)練貫穿于研讀的始終。學(xué)生平時(shí)也知道“詞不離句，句不離段”的道理，但多是空泛的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過實(shí)際訓(xùn)練，才能有真切的體會(huì)。結(jié)合具體的語言環(huán)境(上下文)準(zhǔn)確把握重點(diǎn)詞語的含義，理解關(guān)鍵句子的作用，是閱讀的基本方法。從課堂活動(dòng)可以看出，學(xué)生無論是給詞語作注還是研讀關(guān)鍵句子，常常處于積極的思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，方法的掌握就有了牢固的基礎(chǔ)。
二是討論交流，評(píng)價(jià)表達(dá)。討論交流是自學(xué)活動(dòng)的主要方法。教師不斷設(shè)疑提問，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表見解，有利于開闊視野，多向交流，共同提高。其作用還在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：讀書，個(gè)人鉆研是必要的，但不可忽視同學(xué)間的交流、切磋；閱讀是否達(dá)到了目標(biāo)，是否獲得了成果，都體現(xiàn)在表達(dá)之中，不能用任何方式表達(dá)，就意味著閱讀沒有完成。用自己的語言評(píng)價(jià)張衡，是檢驗(yàn)閱讀效果的較高層次的要求。高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備這種能力。課外布置寫讀后感，則是從文字表達(dá)的角度進(jìn)一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓(xùn)練。
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