多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運用教育理論論文
多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運用教育理論論文
摘 要：多媒體為初中化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)途徑，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析與理解能力，增大教學(xué)容量，有助于提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；實效性
前言
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破，特別是經(jīng)歷和發(fā)展了近四十年發(fā)展歷程的計算機(jī)輔助教育（CBE），由于多媒體（Multimedia）技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用而得以飛速發(fā)展和深入普及，由此應(yīng)運而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究（也稱為多媒體技術(shù)）和實踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。在當(dāng)今這個信息化社會中，我們教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)技能運用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢。信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。
中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。化學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得化學(xué)理論知識，更要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。圍繞上述化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)，我們廣大化學(xué)教師都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思想化學(xué)課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的實質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問題的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用CAI創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境是一種不錯的方式。
一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀
面臨培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高而傳統(tǒng)教學(xué)手段使具有現(xiàn)代意識的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減退的矛盾、知識傳授與能力培養(yǎng)任務(wù)重時間緊，教師和學(xué)生均被弄得苦不堪言的艱難處境的廣大一線教師，早就呼喚著教學(xué)手段的更新，然而，電腦配置好了，多媒體教室建起來了，為什么他們?nèi)圆荒軘[脫“一塊黑板、一支粉筆，教師講到底”的教學(xué)方式呢？究其原因，是因為他們?nèi)狈\用使用這些多媒體教學(xué)的方法指導(dǎo)和與課堂相配套的實用教學(xué)軟件。
基于上述分析，我們提出了就中學(xué)化學(xué)學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行實踐與研究的實驗課題。中學(xué)化學(xué)涉及的知識具有微觀性、抽象性、實踐性以及含有大量實驗內(nèi)容的特點，正好發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，由此作為計算機(jī)輔助教學(xué)研究的突破口具有一定的指導(dǎo)性和實用性，必將受到廣大中學(xué)化學(xué)教師的歡迎，也可帶動化學(xué)學(xué)科的研究。這樣通過計算機(jī)輔助教學(xué)可以拓展化學(xué)教學(xué)活動空間，豐富了教學(xué)活動方式。可在有限的時空內(nèi)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生接觸的化學(xué)信息。并且加大了信息度，提高了信息傳輸率。并能將微觀世界的粒子及粒子間的變化以動畫的形式生動地展示在學(xué)生會的眼前。另外便于及時對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行大量分析和統(tǒng)計。同時也便于資料保存、整理、修訂和檢索。
這樣的目的在于研究中學(xué)化學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)的課堂模式，可以開發(fā)出由親臨一線的化學(xué)教師集體創(chuàng)作的、與教材及課堂教學(xué)配套的應(yīng)用教學(xué)軟件，并用實驗證明這些軟件的可行性和有效性。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中運用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式
教師的教學(xué)活動包括備課、授課、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)或操作、作業(yè)改評、試卷批改和成績統(tǒng)計分析等，由于計算機(jī)系統(tǒng)是信息處理和信息傳輸工具，而教學(xué)實質(zhì)上也是信息處理和信息傳輸?shù)倪^程，因此教學(xué)全過程都可用計算機(jī)輔助進(jìn)行，并能獲得極高的處理速度和重復(fù)出現(xiàn)的效果。多媒體技術(shù)利用計算機(jī)交互控制和大容量存儲，讓人們對信息知識的獲取真正做到各取所需，通過多媒體進(jìn)行人和人、人和自然、人和社會的信息傳遞。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，不但可以產(chǎn)生活潑生動的效果，而且可以依照學(xué)習(xí)者的能力，循序漸進(jìn)地安排適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式，達(dá)到雙向溝通的目的。這幾年我通過理論和實踐的雙重感受，認(rèn)為多媒體教學(xué)中的計算機(jī)輔助教學(xué)包括計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計算機(jī)輔助測試（CAT）和計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)(CAL)。它可以通過以下三個途徑實施：
1）演示式： 系統(tǒng)展示固定的內(nèi)容，單向式低智能化軟件應(yīng)用。及其中學(xué)化學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課堂模式的建立。信息技術(shù)的融入利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把化學(xué)課堂轉(zhuǎn)為""化學(xué)實驗室""，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展．
2）互換式：弱交互式輔助教學(xué)。實驗效果的測評方法的探索。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計間切換和選擇，也可以用來在同一化學(xué)對象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一化學(xué)問題的不同解法思路的切換和選擇。
也就是說，化學(xué)教師可以利用計算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢。
3）模擬式：根據(jù)需要以各種方式模擬某些事物的狀態(tài)或變化過程。與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)配套的課堂教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)與運用。包括教案精選、資料收集（圖片、影像、實驗操作、動畫等資料）、達(dá)標(biāo)檢測題的編制，以及上述資料編制成課堂教學(xué)應(yīng)用軟件（課件）。處理好多媒體使用與教師活動、學(xué)生活動的關(guān)系。從課堂構(gòu)成者的關(guān)系來看，離不開教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)生與學(xué)生的交流，這種交流是雙向互動的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而""人""與""機(jī)""的交流是單向的，要注意必要的情感交流。
結(jié)語
在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流應(yīng)該是課堂構(gòu)成的主要部分，教師引導(dǎo)下的學(xué)生的""思考--質(zhì)疑--探究--釋疑--遷移--拓展""應(yīng)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，多媒體的使用是起一個很重要的輔助作用，實踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學(xué)生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了化學(xué)知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。
參考文獻(xiàn)
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