在研討中思考在實(shí)踐中成長的總結(jié)
在研討中思考在實(shí)踐中成長的總結(jié)
在期中開課中我參與的是一課四研。而何謂四研呢？我想就是以年級組為單組位，教師根據(jù)需要選擇相應(yīng)領(lǐng)域的某一內(nèi)容，通過四次的展示研討后根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況給予改進(jìn)和提升教學(xué)效果并根據(jù)教材內(nèi)涵幫助幼兒掌握重難點(diǎn)的活動。
現(xiàn)回顧自己在第三研的活動發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)一些不足：
閃光點(diǎn)：
1、 能根據(jù)前面幾研中的不足和根據(jù)自己班級的孩子的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)并加入自己的思想；雖然到了我這個階段已經(jīng)是第三研了基本的目標(biāo)和環(huán)節(jié)都大致上已經(jīng)定型，但我還是對兒歌的環(huán)節(jié)進(jìn)行了逐步分析看是不是適合我們班，并對前面幾研中的活動中出現(xiàn)的不足和組內(nèi)教師進(jìn)行了研討并在課上進(jìn)行了改進(jìn)。如：在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中前面兩節(jié)課中教師對于創(chuàng)編句的形式是怎么樣的都沒有明確的告訴孩子，所以產(chǎn)生孩子對于創(chuàng)編的困難。根據(jù)這一點(diǎn)我就在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上加了讓孩子發(fā)現(xiàn)句型特點(diǎn)后再進(jìn)行創(chuàng)編這樣不僅大大增加了孩子創(chuàng)編的興趣和減弱了創(chuàng)編的難度。
2、根據(jù)自己班孩子在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)對環(huán)節(jié)作出調(diào)整；如：在第二個環(huán)節(jié)原本的設(shè)計(jì)是讓孩子兩兩自由組合根據(jù)兒歌內(nèi)容來表現(xiàn)動作兩遍，但是在操作第一遍的時候我就發(fā)現(xiàn)我們班孩子只感興趣與同伴之間的拉扯全然不顧兒歌中的小動物是怎么怎樣拔河的，一遍結(jié)束后看到這一情況我就及時把改變了教學(xué)的環(huán)節(jié)再進(jìn)行第二編表演之前我先找了一個在剛才最不注意兒歌的孩子和他進(jìn)行了示范并再一步突出了要求。這樣全體孩子在進(jìn)行第二遍表演的時候都能根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)了。
不足：
1、教師太過于想去幫助幼兒完成而少了讓孩子思考的時間：如在孩子進(jìn)行創(chuàng)編的那個環(huán)節(jié)當(dāng)有的孩子正在思考的時候我就急于給予他們提醒而少了很多讓他們自我思考、自我組織的機(jī)會。
2、注重個別孩子的常規(guī)培養(yǎng)：從這節(jié)課上可以發(fā)現(xiàn)我們班幾個孩子對于課上的常規(guī)意識比較薄弱，喜歡抓住任何時機(jī)來作“小動作”從而間接影響了其他孩子的上課注意力。所以在平時的教學(xué)活動不僅要注重全體幼兒的學(xué)習(xí)情況也要特別關(guān)注個別幼兒的學(xué)習(xí)情況并給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使其有橫向的進(jìn)步。
通過四研活動讓我們能在反復(fù)研討中進(jìn)行思考并能根據(jù)思考的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，這樣能讓促使我們精心研究教材、潛心鉆研教學(xué)形式讓教師提高自己的教學(xué)水平和能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。
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