大班實物命題畫寫生法初探論文
大班實物命題畫寫生法初探論文
【摘要】本文就大班實物命題畫寫生法進行了初探，主要談了三個方面的內(nèi)容:一是課題的提出。二是大班幼兒寫生能力現(xiàn)狀調(diào)查。三是在寫生活動過程中，我們還采取了以下幾點做法。
【關(guān)鍵詞】大班幼兒寫生能力お
一、課題的提出
繪畫是幼兒園美術(shù)中最主要的表現(xiàn)形式。它的種類有命題畫和自由畫兩種。
命題畫就是教師提出繪畫的主題，明確要完成的某種技巧任務(wù)和教育要求，幼兒按指定課題完成作品。命題畫也有兩種:即實物命題畫和情節(jié)命題畫。在實物命題畫中，幼兒必須學會抓住所畫對象中最一般的東西和外形，進行較詳細的分析。這個過程不僅有視覺、感知覺和肌肉運動參與，還伴隨著一種特殊的思維活動，一種把感性形象和一般普通性概念融合在統(tǒng)一認識中的分析思維活動。它是幼兒情節(jié)命題畫和自由畫的堅實基礎(chǔ)。
從目前幼兒園實物命題畫的教學方法來看，仍然是出示范畫、示范講解、幼兒臨摹三段法。這種教學方法的弊端明顯，主要有:一是用臨摹替代了幼兒觀察。二是忽略了幼兒在繪畫過程中的情緒體驗。
針對以上問題，我們提出了“大班實物命題畫的寫生畫法”，即讓幼兒面對實物，通過寫生，來表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)、形狀、色彩和空間感覺。
二、大班幼兒寫生能力現(xiàn)狀調(diào)查
1.調(diào)查對象。我市公、民、廠辦三類幼兒園10個大班303名幼兒。
2.調(diào)查方法。靜物寫生——布置好一組靜物;一只綠色果藍，把上系紅色緞帶，一顆青菜，一根胡蘿卜，白色背景布。教師指示語:“這里有籃子、青菜和胡蘿卜，請小朋友把它們畫下來。”
布置這組靜物的用意:
(1)從幼兒熟悉的程度看，青菜、蘿卜較熟悉，緞帶、籃子其次。
(2)從靜物造型的難易看，緞帶、胡蘿卜較易，青菜、籃子較難。
(3)從色彩難易看，緞帶、籃子(原色)較易，胡蘿卜和青菜較難(間色)。
由此看到，它們的難易程度是交叉的，幾乎可以排除不均衡現(xiàn)象。
3.結(jié)果和分析
(1)物體形態(tài)的百分率
從統(tǒng)計結(jié)果來看，幼兒中視覺型繪畫人數(shù)比較大，除了青菜，其它三種形態(tài)的表現(xiàn)視覺型人數(shù)都超過意象型人數(shù)。這說明，在寫生的形態(tài)表現(xiàn)過程中，大多數(shù)幼兒都希望表現(xiàn)與實物相符的形態(tài)，追求真實的效果，有一部分幼兒的靜物寫生也確實畫得逼真、生動，他們已具備了寫生的觀察力與表現(xiàn)力。
從結(jié)果中我們還可以看出籃子的視覺型人數(shù)最多，而青菜的卻相反。從形狀上看，籃子是梯形，較簡易，幼兒感知較多。而青菜則是不規(guī)則形狀，較復(fù)雜，因此，可以說寫生對象的形態(tài)與幼兒寫生有密切關(guān)系。形態(tài)簡單的易被幼兒所表現(xiàn)，而形態(tài)復(fù)雜的較難被幼兒所表現(xiàn)，但也不是絕對不能表現(xiàn)，在統(tǒng)計結(jié)果中，仍有36%的幼兒能夠表現(xiàn)青菜的正確形態(tài)。因此，從形態(tài)上來講，大班幼兒的寫生有很大的潛力。
(2)物體顏色的百分率
從幼兒顏色的使用看，除青菜外，半數(shù)以上的幼兒都能正確使用，尤其緞帶和籃子，顏色使用的正確率最高。分析原因，可能是因為大紅和淡綠的色相較容易辨別，明度又比較高。在日常繪畫中的使用率較高，所以易掌握。而胡蘿卜(桔紅色)的顏色，平時繪畫中幼兒較少使用，青菜根莖與葉的顏色色相相同(淡綠——深綠)，只是在明度上有所差別，更不容易區(qū)分。因此，畫成單純淡綠和深綠的比例占絕大多數(shù)。關(guān)于其它顏色的出現(xiàn)，有些并非幼兒觀察不仔細造成的錯誤，而是受幼兒對顏色喜好的影響。大班幼兒是能夠比較寫實地選擇和使用顏色來寫生的。
(3)畫面布局的百分率
幼兒寫生中以散點式透視法布局為主，這是與幼兒心理特征相關(guān)聯(lián)的。幼兒的心理具有未分化性。這時幼兒還不會把三維空間的物體畫在平面上，這種制約形成了表現(xiàn)上的問題，在畫面中，幼兒表現(xiàn)上下左右關(guān)系時，通常不大懂得透視的方法，因此，出現(xiàn)了以上種種布局。
4.結(jié)論
通過以上調(diào)查和分析，可以看出，大班幼兒在脫離老師范畫的前提下，無論在寫生的造型，還有用色上都有很大的潛力。因此，實物命題畫的寫生法是值得探討的方式。
對象:京口實驗幼兒園大班幼兒30名
過程:共進行八個單元的活動;
1.單個形體的寫生
2.組合靜物的寫生
3.人物寫生
4.動物寫生
5.風景寫生
6.綜合寫生
每單元都有兩個課題，每個課題都進行兩個階段的活動:
1.感知積累階段。即通過觀察、操作等多種手段，讓幼兒充分感知寫生對象的色彩、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地，從而加深對寫生對象的認知。
2.實物寫生階段。提供實物讓幼兒寫生。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，在寫生時，應(yīng)注重環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，還可適當增加情節(jié)，以提高幼兒情緒的積極性。
三、在寫生活動過程中，我們還采取了以下幾點做法
1.觀察欣賞法。要把瞬息萬變、美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去，觀察是重要的前提，尤其是寫生畫的過程，時刻都伴隨著觀察、判斷。因此，培養(yǎng)幼兒的觀察和欣賞力是極其重要的。通過觀察和欣賞，幼兒能夠直接認識、理解和描繪對象，建立起明晰的知覺形象，無論在課上，還是在日常生活中，我們都隨時隨地、抓住一切時機，訓練幼兒的眼睛，養(yǎng)成他們觀察的習慣，培養(yǎng)觀察的興趣。
2.活動感知法。幼兒對物體的質(zhì)感、性質(zhì)和形態(tài)的了解程度，直接影響他們的造型活動。因此，我們盡量提供充分的機會，讓幼兒觸摸要表現(xiàn)的物體，從而了解物體的質(zhì)感，來認識物體的性質(zhì)。在認識物體性質(zhì)的過程中，我們同時也注意到讓幼兒認識物體的形狀，而且是在活動的過程中讓他們?nèi)フJ識。
3.情緒激勵法。興趣是一種內(nèi)在動機，當美術(shù)活動能滿足幼兒生理和心理的需要，能夠直接或間接地發(fā)揮他的聰明才智時，他們對美術(shù)也就愈來愈感興趣。適合幼兒能力的多種美術(shù)活動，豐富多變的材料和工具，都能使幼兒快樂地參加美術(shù)活動，并發(fā)揮他最大的潛能，在課題設(shè)計上盡量具有情節(jié)性和趣味性。在這些趣味性極濃的寫生活動中，孩子們興致盎然，繪畫的積極性也愈來愈高。
4.自我評價法。由于幼兒的造型活動，受著心理特點的制約，因此，教師切不可從自己的角度出發(fā)，去妄加評論幼兒的作品，尤其是畫面布局，不能把成人的焦點透視法強加給幼兒。因此，我們認為給幼兒自我評價的機會，有可能讓教師更多地了解作畫者的思想感情。我們不贊成“放任自流”式的評價，也不贊成“強加于人”的評價。幼兒繪畫必竟不同于成人的寫生，逼真并不是我們所要追求的，從實物命題畫的定義，我們就不難看出這一點。因此，教師必須把握好評價的標準，協(xié)助幼兒作好評價。
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