《烏鴉喝水》觀課感想
《烏鴉喝水》觀課感想
今天有幸觀看了王老師《烏鴉喝水》一課，讓我對低年級語文課堂有了全新的認識與思考。這是一堂精彩的、鮮活的語文課，這是一堂真正以學生為主體的課堂。下面我就談談自己觀課的幾點感受。
一、教師課堂語言藝術助力師生雙贏體驗
低年級語文教學切忌僵硬、枯燥。尤其是《烏鴉喝水》這樣一個有趣的小故事，整個語文課堂更應該是充滿歡樂的。王老師確實做到了。她用自己的語言征服了學生，也征服了我。是的，語文課堂就要用學生聽得懂的語言來說話。學生在王老師的引導下，全身心投入課文的學習，這樣具有魅力的課堂語言使學生對朗讀感覺的把握及對故事道理的理解得來全不費工夫，仿佛水到渠成一般。如此真實的課堂，學生怎能不愛！而教師在此過程中也能體會到這種引導的樂趣與成就感！
二、注重知識的積累與技能的訓練
王老師在本課教學中非常注重學生對知識的積累與技能的訓練。在生字認讀與識記環節，王老師利用多種方式如出示圖片比一比、開走小汽車、播放烏鴉叫聲音頻及時鼓勵、猜字謎、記憶順口溜等多種方法吸引學生注意力。低年級學生課堂注意力不能夠長時間集中，王老師費心思設計的這么多教學方式恰恰符合低年級孩子的學情。愛生就要用心思愛！課堂經過王老師的設計一下子就鮮活起來！
而在后面的口語交際部分，用“漸漸”練習說話，說說自己想對小烏鴉說的話等環節，王老師非常注重引導學生說完整的一句話。這樣的說話習慣非常好，從低年級就開始注重培養學生良好的學習習慣。這樣一來，學生回答問題的時候就能夠表達的很清楚。
三、關注低年級朗讀
在整堂課中，不難發現，王老師非常注重朗讀練習。低年級朗讀訓練有助于鍛煉學生的語感，這對語文的學習來說至關重要。王老師通過創設各種情景，讓學生深入文本，感知文本，體會小烏鴉的心情，近而轉變視角，以小烏鴉的口吻或者帶著小烏鴉的心情去朗讀，這樣一來朗讀效果立竿見影。我還特別留意到王老師注重引導學生關注朗讀中標點符號的停頓。“授人以魚，不如授人以漁”，學生掌握了停頓的方法，再加上自己對文本的解讀，有感情朗讀課文就非常恰到好處了。
整個課堂非常吸引我，唯一感到美中不足的是在模擬烏鴉投放小石子時，如果每個孩子都能當一次小烏鴉，親自感受一下這個過程，豈不是體會更加真切難忘。縱觀整個課堂教學思路清晰，環環相扣。王老師教態自然，極具魅力的課堂語言，用孩子聽得懂的話來教語文，讓學生真正成為課堂的主人，使學生在學習中收獲知識，在學習中收獲技能，在學習中收獲快樂！
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