工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學模式論文

時間：2024-06-08 09:17:51

工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學模式論文

工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學模式論文

　　摘要：創(chuàng)新是引領(lǐng)世界經(jīng)濟發(fā)展的第一動力。如何進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是高校教學過程中亟待解決的問題。本文以工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程為例，結(jié)合教學實踐提出了基于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學模式。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學方法；課程改革

　　博鰲亞洲論壇2017年年會3月25日正式開幕，中國國務院副總理在開幕式上提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)世界經(jīng)濟發(fā)展的第一動力。”高校作為創(chuàng)新的前沿，要為未來世界經(jīng)濟的發(fā)展輸送人才儲備。因此，高等教育要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，努力造就大批杰出人才，就應該繼續(xù)深化教育教學改革，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為教師教育改革的重點[1]。

　　1工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學模式改革必要性

　　工業(yè)設(shè)計是一門綜合性交叉學科，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，涉及人類生活的多個方面，這就要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生既要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，又要掌握相應的科學技術(shù)知識[2]。而目前在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育中重視造型卻成為一種普遍現(xiàn)象，設(shè)計藝術(shù)與技術(shù)脫節(jié)、科學技術(shù)知識不足、缺乏綜合性的能力訓練。這種教學現(xiàn)象不僅造成課堂教學質(zhì)量不夠高，而且忽視了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，更制約了學生創(chuàng)新意識的建立。因此，在面臨培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識應用型人才的需求時，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足教學的需要，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程開展教學模式改革是必要和迫切的。

　　2基于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的課程教學模式在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中的實踐應用

　　產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計是工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程中技術(shù)設(shè)計階段的一個重要環(huán)節(jié)，是涉及問題最多、最具體、工作量最大的工作階段，是一種蘊藏著巨大創(chuàng)新潛力的工作[3]。不但需要與產(chǎn)品的外觀協(xié)調(diào)，而且必須考慮到制造、裝配等各個方面，是設(shè)計精品的重要前提和有力保障[4]。工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學目標，要求學生在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，不僅要保證產(chǎn)品結(jié)構(gòu)緊湊、造型美觀，還要保證產(chǎn)品結(jié)構(gòu)合理、安全耐用。在結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，能夠?qū)Ξa(chǎn)品內(nèi)部器件三維空間進行模擬，對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)合理性進行評估，并針對產(chǎn)品的特殊功能需求以及品質(zhì)控制實施設(shè)計。為此，我們基于學生自身特點，以學生為主體，提高交流討論的課堂教學效應，帶領(lǐng)學生自我探索，多元分析綜合，不斷驗證修正過程，努力實現(xiàn)教學新方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生對結(jié)構(gòu)原理和工程知識的興趣，提供課堂實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　2.1結(jié)構(gòu)分析

　　在實際教學中發(fā)現(xiàn)，教師只是一味的講解教材，會導致學生上課沒有興趣，不認真聽講，收效甚微。因此，本門課程改變以往的教學方式，課上充分體現(xiàn)教師的“導”和學生的“演”，爭取學生主動性。教師對部分教學內(nèi)容進行“舍”，讓學生通過結(jié)構(gòu)分析環(huán)節(jié)，自主了解產(chǎn)品的具體結(jié)構(gòu)。這樣可以激發(fā)學生對產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)及機械傳動知識的興趣，使其在今后的學習中懂得運用相關(guān)知識進行創(chuàng)新性設(shè)計。結(jié)構(gòu)分析環(huán)節(jié)需要學生針對具體的某一類產(chǎn)品進行拆分，剖析產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，進而啟發(fā)和引導學生進行結(jié)構(gòu)改良和創(chuàng)新設(shè)計。首先，學生以小組形式對產(chǎn)品進行拆分，在產(chǎn)品拆分過程中了解產(chǎn)品的外觀造型、基本結(jié)構(gòu)和連接方式，并且實時記錄產(chǎn)品數(shù)據(jù)。其次，通過記錄數(shù)據(jù)以及了解到的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，利用三維建模軟件，建立產(chǎn)品各零件的三維模型和零件工程圖，建立產(chǎn)品的總裝模型和爆炸圖，并對總裝模型渲染建立產(chǎn)品效果圖。通過此環(huán)節(jié)的教學，使學生對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理有了一定掌握，并對數(shù)字建模和工程繪圖能力進行了訓練。

　　2.2實踐活動

　　創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來源于實踐性，只有通過實踐，創(chuàng)新思想才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)[5]。因此，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂教學過程中開設(shè)了實踐活動環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學生通過理論教學了解結(jié)構(gòu)基本原理后，能夠運用所學到的結(jié)構(gòu)原理，自己動手設(shè)計并制作實物模型。在此環(huán)節(jié)中，更加充分體現(xiàn)了課堂教學中學生的“演”，而教師作為“導”，應提供學生結(jié)構(gòu)方面的理論支持，并保證此教學環(huán)節(jié)在現(xiàn)有的教學條件下可以進行實際操作。理論教學環(huán)節(jié)如果結(jié)合實踐活動會起到事半功倍的效果，學生能夠很好地掌握所講的知識，學以致用，達到舉一反三的效果。通過此環(huán)節(jié)的教學提高了學生的動手能力，每件作品都必須經(jīng)過精確的設(shè)計和制作，以及多次驗證修正過程，最終才能成型。

　　2.3主題設(shè)計

　　人類社會的發(fā)展是不斷向自然模仿、學習的過程，仿生學的誕生更印證了這一觀點。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程主題設(shè)計環(huán)節(jié)就是借鑒仿生學理論展開設(shè)計，學生以小組形式選取任意一種生物，通過分析、研究該生物的結(jié)構(gòu)特征，提煉構(gòu)造原理和技術(shù)功能，并用于創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計。自然界中生物通過千萬年的自然選擇，獲得了自身延續(xù)的合理結(jié)構(gòu)和諧美感，給人類的造物活動帶來豐富的聯(lián)想和啟發(fā)[6]。對于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程主題設(shè)計環(huán)節(jié)來說，最重要的不是模仿自然生物千姿百態(tài)的結(jié)構(gòu)，而是要理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)成原因，真正地創(chuàng)新出合理的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的形態(tài)，這需要教師能夠提供學生充分想象、表達和自由發(fā)揮的空間，并且糅合多種學科的知識，進行創(chuàng)新設(shè)計。此環(huán)節(jié)不僅要求學生利用生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特征的研究結(jié)果進行創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計，還要求學生小組以此題目申請大學生創(chuàng)新項目的支持。每年高校都進行大學生創(chuàng)新項目立項的目的，就是在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、綜合設(shè)計能力以及團隊合作精神。課上的設(shè)計環(huán)節(jié)只是實現(xiàn)了創(chuàng)新產(chǎn)品的概念化設(shè)計，經(jīng)過大學生創(chuàng)新項目的參賽，可以將概念設(shè)計轉(zhuǎn)變成實物設(shè)計，必然調(diào)動了學生的設(shè)計積極性。學生通過參加大學生創(chuàng)新項目，將課上學習成果在實踐中進行檢驗，加強了工程實踐的訓練以及結(jié)構(gòu)設(shè)計實際操作能力的提高。通過此環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的探索精神，學生必須通過獨立思考，對“物”進行分析研究，運用分析結(jié)果以及所學知識、生活經(jīng)驗，設(shè)計創(chuàng)新型產(chǎn)品，并最終實施設(shè)計方案，期間步驟均無范例可參照，需步步摸索，從實踐環(huán)節(jié)真正地實現(xiàn)了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　3結(jié)語

　　本文結(jié)合產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計教學實踐提出基于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學模式，以課題訓練為主導，在實踐環(huán)節(jié)中完善創(chuàng)新知識體系，提高創(chuàng)新技能。基于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學模式，在實施教學新模式的過程中，立足于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，充分凸顯出了教師的“導”和學生的“演”。學生不僅通過教師傳授掌握了專業(yè)知識，還在實踐環(huán)節(jié)中對專業(yè)知識有了深刻理解，并具備了相應的設(shè)計經(jīng)驗。

　　參考文獻

　　[1]侯履暉.如何在教學中體現(xiàn)設(shè)計思維創(chuàng)新意識的初探[J].美與時代城市,2014(12):75-76.

　　[2]王勇,闞鳳巖,付雁平.工科院校工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)教育課程體系改革探究[J].黑龍江高教研究,2015(11):166-168.

　　[3]劉恩辰.工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學改革探討[J].河南科技,2015(11):239.

　　[4]林榮德.產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計實務[M].北京:國防工業(yè)出版社,2012.

　　[5]董青竹.探析當代教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效方法和途徑[J].教育學院論壇,2013(2):122-124.

　　[6]楊丹.植物自然形態(tài)構(gòu)造對現(xiàn)代設(shè)計的啟迪[D].沈陽:沈陽師范大學,2013.

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