關于幼兒教育的問題總結
關于幼兒教育的問題總結
同情心是一種對他人的處境、遭遇在情感上能激起共鳴，能分擔他人的苦、難、憂、愁，并出自內心地在行動上給予應有的慰藉、關心和幫助的道德情感。
所謂"惻隱之心，人皆有之"，就是說人人都應具有同情心。同情心能指導致幫助行為的產生，促進社會的合作。幼兒是社會成員之一，是在社會中成長與發展的，是祖國的未來，從對接班人的素質要求來看，具有高尚的道德情操與行為品質是重要的素質之一。
而現在的幼兒大多數是獨生子女，生活條件特殊，在家中所處地位較高，寵愛過度，他們不僅心目中只有自己，同時缺乏同情心，不合群，不會關心別人……這些表現不但會影響幼兒身心健康地發展，使他們在集體生活中無法和他人友好相處，而且也不可能形成群體意識和建立良好的人際關系。因此，培養幼兒的同情心，使他們學會同情他人、關心他人，為進一步培養幼兒親社會行為（助人、合作等）打好基礎就顯得十分重要。
一、讓幼兒學會愛別人孩子在家中都是"小皇帝"、"小太陽"，來到幼兒園，一下子要和這么多小皇帝生活在一起，許多的不和諧由此產生，爭搶玩具、椅子，好東西自己先拿……，該怎樣使這些家中的寵兒學會和睦相處呢？首先有目的、有計劃地通過聯歡會、玩具展覽會、找朋友等游戲活動聯絡幼兒的感情，使班里小朋友能互相產生好感，彼此互相注意，教育幼兒心目中有他人。其次，充分利用日常活動及游戲活動，提高幼兒交往接觸的頻率，組織集體活動，使幼兒對同伴、成人從產生好感到學會了解他人的愿望和需要，并能為別人分擔一些憂傷。
二、讓幼兒學會與他人共享幼兒對同情心的認識是提高了，但由于他們的道德定項基本仍是個人的、自我中心的。如何是孩子的眼光從自身移向他人呢？需要幫助他們養成"共享"心理，逐步形成"遇事為他人想一想，遇事先想到他人"的心理定勢。使幼兒知道在集體生活中，人人快樂，我也快樂；別人進步，我也高興。對同伴的進步和成功表示祝賀。
因此，首先我們創設條件讓幼兒親自參加一些同情行為的實踐活動和練習。如結合有的地方受災嚴重，向幼兒介紹災區人民的生活，為災區小朋友贈送衣物、玩具，表達他們的關心與同情，讓他們生活得快樂；組織幼兒慰問敬老院的老人，向老人們贈送自制的禮物，為老人們表演節目，讓他們歡樂、高興，減少老人的寂寞感。其次，廣泛開展角色游戲，利用角色訓練培養同情行為，并在自由活動時間抓住時機，提醒幼兒注意發現周圍的同情事例，并付之同情行為。另外，我們還注意通過移情教育讓幼兒親自體驗需人同情的心情和向人表示同情的心情，啟發幼兒以自己有關的體驗去了解當事人的需要。當同伴病了，孩子們會以自己生病時的體驗去照顧他，給他揉揉，倒水給他喝，安慰他等等。經過一系列同情行為的練習與實踐，幼兒初步學會用語言、表情、動作來表達自己的同情心，以減少他人的痛苦、增加歡樂、獲得解難后的愉悅。
教育家蘇霍姆林斯基說："同情心，對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉。"這也正是我們的追求和目標。
在教育過程中，我們發現幼兒階段的同情心是無意識和潛意識的。如對幼小的動物會不自覺地流露出愛撫之意；聽故事時總希望弱者能戰勝強者等。這說明幼兒的同情心是存在的，而且同情心的強弱也是兒童人際關系發展好壞的重要條件，這些充分說明對幼兒進行同情心的教育與培養是非常重要的。
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