語文《松坊溪雪景》教學設計
語文《松坊溪雪景》教學設計
教學目標
1弊災餮岜究蔚納字，并能正確書寫。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句段。
3崩斫飪撾哪諶藎感受松坊溪雪景的美麗，激發對大自然的熱愛。
教學準備
教師：準備教學用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
學生：搜集有關描寫雪景的詩文。
教學重、難點
邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。
教學時間
1課時。
教學過程
一、欣賞雪景，質疑導入
1迸淅中郎退煞幌雪景圖，導入課題，讀課題。
2倍亮絲翁猓你最想了解什么呢？
3貝著你的疑問，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡
1彼煞幌的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？
2北叨簾咚伎跡鶴髡呤前湊帳裁此承蛐囪┑模肯刃矗ㄏ卵）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學們打開課本，開始欣賞美文吧。
3笨撾哪男渦聰卵┦鋇木吧？哪些段寫雪后的景色？
三、研讀課文，感悟景美
（一）研讀“下雪了”一層。
1弊雜傘⒂懈星櫚乩識撩櫳囪┲忻讕暗畝溫洌一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜歡的內容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學習感受。
2崩識�、綔o鰲
剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學習習慣�，F在咱們在全班交流。
根據學生交流的順序分別投影重點句子點撥：
（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞�！�
課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。
帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學生相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
�。�2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸�！�
用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。
�。�3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了�！�
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）
�。�4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
�。ǘ┭凶x雪后美景一層。
讀書是做“學問”的，邊學邊問，邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。
重點研讀：
1“我看見溪中有一個發亮的白雪世界�！薄鞍l亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”��！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。
2彼中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點？（多、美、活。）
小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學們，如果將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？
3蔽什么寫雪后景色要寫溪魚呢？
這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？
4苯渙魃臀觥
5蓖學們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）
四、積累拓展，讀寫遷移
1閉餉疵賴難┚埃這么生動的文字，讓我們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2苯淌ε淅秩醚生有感情地背自己喜歡的段落。
3筆ι交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品，課后可辦成小報。
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