小學四年級下冊《水到哪里去了》教學設計
小學四年級下冊《水到哪里去了》教學設計
一、課程目標
知識與目標
1．結合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。
2．能舉例說明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應用。
能力與過程
3．從實驗中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。
4．能通過實驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與那些因素有關。
情感態(tài)度與價值觀
通過了解蒸發(fā)的幾個因素，認識到使用不同的方法也可能起到相同的作用。
二、教學重難點
研究水蒸發(fā)快與慢的因素的方法和過程。
三、教學用具
杯水、濕布、酒精、溫度計
四、教學過程
教師用濕布在干凈的黑板上寫一個字或花一幅簡筆畫。學生新奇地觀察字（或畫）的變化。
（提問）你看到了什么現(xiàn)象？剛才用水在黑板上寫的字（或畫的畫）發(fā)生了什么變化？
（學生）黑板上的字（或畫）消失了，水跡也消失了。
（導入新課）字（或畫）消失了。那么，寫成字（或繪成畫）的水哪里去了呢？
（學生）水變成水蒸氣升到空中了。
（教師）同學們說的非常好。水變成水蒸氣的過程叫做水的蒸發(fā)。大家討論討論，互相說說你印象中的水蒸發(fā)的例子。
（學生）小組或同桌活動。
教師可以在學生討論之后，讓部分認識較深刻的學生將自己的想法說給大家聽。
（教師）其實，蒸發(fā)就存在于我們的身邊，而且在時刻發(fā)生著。今天，我們大家就來體驗一下蒸發(fā)的感覺。
（活動）用手指蘸少量溫水，抹在腦門或手背上，仔細體會有什么感覺？
（學生）說說你的感覺。結合你的感覺，說說你發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)有什么特點？
（教師）蒸發(fā)可以吸收表面的熱量，使溫度降低。
（教師）除了水和酒精可以蒸發(fā)，你還能說說其它液體的蒸發(fā)的例子嗎？你是怎么知道的？
（學生）說一說。
（教師）其實不但這些液體能夠蒸發(fā)，所有的液體都可以蒸發(fā)。
（教師）在這里老師告訴大家，液體的蒸發(fā)快慢會有差異。現(xiàn)在，老師要求大家小組內(nèi)討論出一些辦法，如何進行蒸發(fā)的快慢的研究。
（活動）蒸發(fā)的快慢
要解決的問題首先是驗證都有哪些因素影響蒸發(fā)的快慢。其次是設計好研究的步驟，從而驗證某一個條件的作用。這里建議同學們可以通過對比的方法進行試驗。在驗證某一條件的作用時，注意如何確保只有一個條件發(fā)生改變，而其它條件不變。
教師將實驗報告紙發(fā)給每組學生，要求學生在實驗研究的同時做記錄。
（展示）請同學們將自己小組的研究結果和設計的過程展示給大家，讓大家發(fā)表意見，指出優(yōu)點與不足，與同學交流。
（學生）各小組分別用一瓶蓋的水，比一比哪個小組的液體蒸發(fā)得最快。想想用什么辦法。
（教師）指導學生根據(jù)試驗研究的結果總結影響蒸發(fā)快慢的因素。
學生實驗：
1．淋雨后為什么會感覺冷？
2．地面灑水后為什么會感覺涼爽？
3．曬鹽是利用了什么原理？
4．發(fā)燒時用酒精擦身有什么作用？為什么？
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