《遙遠的恐龍世界》優秀教學設計
《遙遠的恐龍世界》優秀教學設計
教學目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解幾千年的恐龍世界，激發學生探索大自然奧秘的興趣。
3、正確認讀本課18個生字，會寫6個生字。
教學重點：通過朗讀，想象和體悟幾千年前的恐龍世界，了解雷龍、冠龍、暴龍的特點和名字的由來。
難點：了解課文中恐龍的特點。
教學準備：
1、師生共同搜集有關恐龍的資料，如文字、圖像、圖片、玩具等。
2、老師準備多媒體課件。
教學時數：2課時
第一課時
一、導入新課：
幾千萬年前，地球上還沒有人類，地球的主人就是各種各樣的恐龍。出示幾張恐龍的圖片，觀察后問：你們想不想了解那些恐龍的特點及生活情況呢？那我們就一起來學習課文《遙遠的恐龍世界》。板書課題，認讀“恐龍”二字。
（通過簡介和觀察圖片，激發學生了解恐龍的欲望，產生讀書的興趣。）
二、初讀課文
1、生自瀆課文，自己掃除字音障礙。
（通過自瀆，培養學生獨立識字、獨立閱讀的能力。）
2、同桌互相檢查讀課文，重點看字音是否準確，句子是否通順。
3、去掉拼音分組讀課文，評出最佳組合。
4、在班內自由找對手比一比，看誰讀得好。
5、抽出生字、詞讓學生認讀。
（采用多種方式激發學生讀書的熱情，使學生能正確流利地讀課文。）
三、理解課文。
1、自由讀第一段，說說自己讀懂了什么，說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的。引導學生理解“很久很久以前”“各種各樣”“主人”等詞語的意思，用“各種各樣”說句子。板書：各種各樣。
（讓學生在朗讀中理解語言，在語言實踐中感悟和積累語言。）
2、學習2—4自然段
（1）帶著“課文中具體介紹了那幾種恐龍”這一問題，生自由讀后回答，師板書：雷龍、冠龍、暴龍。
（2）你對那一種恐龍最感興趣？仔細讀有關段落，準備把你了解到的有關情況介紹給大家。
（3）選擇同一種恐龍的同學，可以就近結成小組，交流討論，互相補充。
（真正落實新課標倡導的合作探究的學習方式，使學生養成合作學習時的良好習慣。）
（4）班交流。讓學生用自己喜歡的方式，如模仿恐龍的聲音、動作等。
（可以使學生感悟課文內容，加深理解，降低理解的難度。）
（5）聽了同學的介紹，你最喜歡那種恐龍？帶著你的感情讀一讀。
（讓學生在朗讀中體驗，在體驗中理解。）
3、學習第五段
自由讀課文，說說自己知道了什么。老師相機指導，使學生明白我們是根據恐龍化石想象出的恐龍世界。
四、拓展延伸
1、你還知道那些種類的恐龍？了解哪些有關恐龍的知識？介紹給大家。
2、播放有關恐龍的課件，進一步激發學生探索的欲望。
3、你還想了解哪些有關恐龍的知識？怎么了解？生答看書、看電視、上網，向別人請教等，師向學生推薦課外讀物《恐龍大家族》、《恐龍世界》等。
（通過本課的學習，為學生打開一扇窗口，激發學生探索的欲望，指給學生探索的途徑。）
第二課時
一、復習課文。
《遙遠的恐龍世界》向我們介紹了哪幾種恐龍？課下你又了解了那些有關恐龍的知識？
（課內與課外相融合，鼓勵學生課外閱讀行為，養成愛讀書的好習慣。）
二、認讀、復習本課生字。
1、課件出示生字，采用多種方式讓學生認讀。
2、說說自己記住了哪些字，有什么好方法。
3、出示帶生字的句子。
（1）、很久很久以前，各種各樣的恐龍是大地的主人。
（2）、雷龍伸著長長的脖子，移動著笨重的身體在草原上散步。
（3）、冠龍帶著爪皮小帽，經常漫步在河湖岸邊，幽雅地吃著柔軟的植物。
（4）、幾千萬年后的今天，恐龍早已從地球上消失了，我們只能看到他們的化石。
4、注意帶下劃線的句子，自己讀后指名讀。
（在重現的過程中加深印象，鞏固記憶，并在具體的語境中識字，交流識字方法，激發自主識字的積極性，提高識字效率。）
三、指導書寫生字
1、認讀、組詞、說話。
2、觀察字型，自己數一數筆順筆畫。
3、師重點指導“爪”字的寫法。
4、自己練習書寫，師個別指導。
（重視自主學習，在寫正確的基礎上，寫好看，感受漢字的形體美。）
整體設計理念：
本科的教學設計力爭體現新課標提出的設計理念，落實自主、合作、探究的學習方式，尊重學生獨特的體驗，結合學生的自主權，讓學生在快樂的學習中獲得知識，學會方法，培養情感，提高素養。
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