《天馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-24 16:09:54

《天馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《天馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　教材分析

　　本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生在本篇課文的課前參與時，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

　　在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

　　3．學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“處”。

　　4．嘗試快速閱讀法。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

　　一、引入

　　提起馬，你有什么話想說？

　　學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

　　學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。

　　學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

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　　的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。

　　二、交流預(yù)習(xí)情況

　　老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

　　1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

　　2．學(xué)生匯報交流情況

　　（1）要注意的讀音：疾匹處奔

　　（2）易錯字：穗轡鐙

　　我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機說，教師幫助歸納），請大家進行組詞練習(xí)。

　　冶（）倫（）飄（）載zai（）

　　治（）論（）票（） zai（）

　　型（）練（）協(xié)（）處chu（）

　　形（）煉（）肋（） chu（）

　　老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

　　（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。）

　　三、讀書畫批、質(zhì)疑

　　老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會兒我們進行交流。

　　（生默讀畫批。）

　　交流：

　　學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記是因為它是珍貴的文物。

　　學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。

　　學(xué)生：為什么說不敢肯定？

　　學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記？

　　為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？

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　　四、作業(yè)

　　1．抄寫生字詞

　　2．寫摘錄筆記

　　3．讀書并深入畫批

　　4．搜集資料

　　第二課時

　　課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

　　一、引入

　　老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

　　二、課中研討

　　1．老師出示自學(xué)提示：

　　（1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題進行補充畫批。

　　（2）組織好自己的語言，準(zhǔn)備小組交流。

　　（學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）

　　小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

　　2．全班交流

　　老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志？

　　學(xué)生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣褡逄攸c。

　　學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

　　學(xué)生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比如說兵馬俑。僅僅憑這一點不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)記。

　　學(xué)生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。

　　學(xué)生5：我同意，一個國家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

　　老師：一件文物的價值這如大家所說，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！

　　（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。）

　　老師：還有其他理解嗎？

　　學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。

　　學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。

　　學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)記。

　　學(xué)生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國特色。

　　老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

　　學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識這個問題。

　　老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，思考這個問題。