《小島失蹤之謎》教學設計
《小島失蹤之謎》教學設計
教學目標：
1.學會11個生字（含1個多音字“漂”）及新詞。
2.按要求積累詞語，有選擇的寫一寫。
3.初步了解課文大概內(nèi)容
教學重點：
讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學難點：
生字，積累詞語
教學過程：
一、導入：
同學們，你們知道我們地球上最大的海洋是誰嗎？
提到海洋，你們會想到什么呢？
二、新授：
1.自由讀課文，劃出不懂的字和詞
2.利用工具書自學解答不懂的字和詞
3.教師指導重點字的讀和寫
4.默讀課文
三、思考：課文給我們揭示了一個什么自然現(xiàn)象。 劃出課文中描寫星魚的句子，在想一想自己有什么感受。
四、作業(yè)：
生字，生詞
第二課時
教學目標：
1.再讀課文的基礎上，初步了解設問及其作用。
2.讀課文，了解內(nèi)容，把課文分為兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學重點：
讀課文，了解內(nèi)容，把課文分為兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學難點：
初步了解設問及其作用。
教學過程：
一、默讀課文，小組討論，談談小島失蹤的真正原因。
讀讀有關的句子，再說說自己的感受。
二、重點體會第五自然段和第六自然段。
三、引導學生在默讀課文，當學生對第三自然段提出疑問時，抓住時機，引導學生學習設問。
“事情果真是這樣的嗎？澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密研究作出了科學的回答。”先讓學生了解前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問。
讓學生自己舉出幾個例子，加深理解設問。
引導學生將課文分段，分別說說段意。
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