四年級語文教學(xué)的總結(jié)范文
四年級語文教學(xué)的總結(jié)范文
光陰荏苒，一個(gè)學(xué)期不知不覺就結(jié)束了，可以說，這個(gè)學(xué)期過得既緊張又充實(shí)，因?yàn)檫M(jìn)行了一場全新的課堂教學(xué)改革——那就是運(yùn)用杜郎口的教學(xué)模式來上課，這完全不同于以往的教學(xué)模式，讓我們從最初的困惑到漸漸的適應(yīng)。經(jīng)過一學(xué)期來的教學(xué)改革，我有了以下一些認(rèn)識：
一、在教學(xué)中真正做到“解放”學(xué)生
在我們的教學(xué)中，我們也知道了學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生，可沒做到真正的“解放”學(xué)生，我們認(rèn)為只有通過自己的反復(fù)講述，學(xué)生才可能理解，學(xué)生只有通過大量習(xí)題的練習(xí)才能真正掌握。而杜郎口教學(xué)采取“10+30”的模式，一節(jié)課40分鐘，教師只有10分鐘時(shí)間，而30分鐘完全交給學(xué)生來支配。這樣，教師在課堂上不是想到自己該教些什么，而是想辦法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的教而教。真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。
二、發(fā)揮小組合作的作用
在我們的教學(xué)中也有很多地方用到小組合作，通過小組學(xué)習(xí)來解決某一個(gè)問題，但很多時(shí)候，都是在教師的指導(dǎo)下、控制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有一定效果，但沒有發(fā)小組合作的最大作用。在杜郎口的教學(xué)中，小組合作的作用得到了最好的體現(xiàn)，他們采用的是“兵管兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵”的形式，將全班學(xué)生分成了六個(gè)小組，小組長由“冒尖”的學(xué)生擔(dān)任，他還要擔(dān)任教師的“課堂助理”，他要負(fù)責(zé)協(xié)助教師處理那些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)問題，讓小組的每一個(gè)成員，都能高質(zhì)量的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。遇到班里最差的學(xué)生，他們也決不放棄，而是采取“一幫一”的方法，不讓每個(gè)學(xué)生落隊(duì)。這種方法不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
三、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
在我們的教學(xué)中，課堂上要么是安安靜靜的，學(xué)生端坐如松，一本正經(jīng)的；要么是太過于“活躍”，學(xué)生很活潑，但說的都是一些不著邊際的話，課堂效果很差；上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動尷尬。其后果，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊的進(jìn)行教學(xué)。而杜朗口中學(xué)的課堂也很“亂”，但很有序，這與他們學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。學(xué)生積極參與教學(xué)中，勇于展示自我，嚴(yán)格自我約束，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)等。在課上積極回答問題時(shí)，爭著回答，用最響的聲音來獲得回答問題的發(fā)言權(quán)，課堂上發(fā)言聲此起彼伏，每個(gè)發(fā)言結(jié)束之后了，學(xué)生都給予掌聲；在別人回答時(shí)，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對還錯(cuò)），回答完畢后，學(xué)生發(fā)表自己的意見或點(diǎn)評，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，讓課堂真正活起來，真正做到學(xué)中玩，在玩中學(xué)。杜郎口教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式很符合當(dāng)前新課標(biāo)的要求。這一學(xué)期以來，我也借鑒和運(yùn)用這種學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在我上的展示課上，課堂也比較活躍，大部分學(xué)生也比較積極參與，但也存在一些問題：
一、部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，展示內(nèi)容單調(diào)或?qū)φ故緝?nèi)容不甚了解，只是對展示內(nèi)容簡單分析。原因在于學(xué)生沒有掌握和領(lǐng)會展示板塊的重難點(diǎn)知識。只是在別的資料上抄襲知識點(diǎn)，展示完事。因此，在今后的操作中，我應(yīng)該在預(yù)習(xí)課上對比較難的知識點(diǎn)要給予深入的輔導(dǎo)。
二、部分學(xué)生積極參與。原因是這部分學(xué)生多是學(xué)困生，語文基礎(chǔ)較差，不愿意參與，怕出錯(cuò)。對此，我應(yīng)當(dāng)在平時(shí)多幫幫他們，鼓勵他們，讓他們找回自信，樹立信心，敢于表現(xiàn)。
三，小組討論浮于表面，不能解決實(shí)際問題；在討論中有的學(xué)生講閑話，爭論一些無關(guān)緊要的問題。表面熱鬧，實(shí)質(zhì)對某些學(xué)生來說沒有任何收獲。其二，小組對抗不夠激烈；當(dāng)某個(gè)小組在展示本組預(yù)習(xí)成果的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，別組的組員不能夠及時(shí)指出與其爭論。很少有其他的同學(xué)提出與其觀點(diǎn)不同的問題的。
課堂教學(xué)改革是一條漫漫之路，還需我們不斷求索，在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)的同時(shí)，也要有我們自己的特色，不能照搬照抄，根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，真正處理好教學(xué)任務(wù)和有限時(shí)間之間的矛盾，讓學(xué)生真正感到參與教學(xué)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)。
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