時態(tài)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
時態(tài)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
今天和同學(xué)們共同復(fù)習(xí)了初中階段所學(xué)時態(tài)，記錄幾點感受，以利于今后的教學(xué)改進。
一、我為什么上了一節(jié)時態(tài)復(fù)習(xí)課？
截止到九年級英語Unit6中過去完成時的學(xué)習(xí)，初中八種時態(tài)已經(jīng)學(xué)完。可是在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然學(xué)過時態(tài)，但各單元的分散教學(xué)很不系統(tǒng)，且學(xué)生很容易混淆，尤其時態(tài)的綜合運用方面更是困難重重。所以，我覺得十分有必要上這節(jié)復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生歸納復(fù)習(xí)，提升總結(jié)一下，構(gòu)建起應(yīng)有的知識樹，便于學(xué)生對于知識的綜合運用和掌握。
二、這節(jié)課中我感覺比較滿意的幾點：
1、師生對話導(dǎo)入，簡潔有效；演示之中呈現(xiàn)目標(biāo)，自然直接。
在Warming—up中，我先以“I often read books，what about you？”導(dǎo)入師生對話。然后 “Can you read it？” 讓一名學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。這期間，事先站于門口的一名學(xué)生進入。在學(xué)生讀的過程中，我問“What are you doing now？” 學(xué)生讀完之后又問“Have you read it ？” “What will you do tomorrow morning？” “What did you do just now？” 等問題。學(xué)生回座位以后，門口的另一名同學(xué)進入教室。問學(xué)生“What was …doing when …came in？ ”What had you done when …came in？“并及時板書。師生演示中各種read形式板書。
2、板書設(shè)計新穎獨特，時間軸內(nèi)涵八種時態(tài)用法，看上去一目了然。
為了便于學(xué)生掌握，我精心設(shè)計了八種時態(tài)在時間軸一條線上的布局和安排。八種時態(tài)一統(tǒng)于一條線，用不同的時間或時間段醒目標(biāo)示時態(tài)的具體含義和用法，并且將read單詞的各種事態(tài)構(gòu)成板書于線上的各類時態(tài)構(gòu)成上。簡單清楚且讓學(xué)生了然于胸，不易忘記，勝似老師簡單說教。
3、教學(xué)文本和課件實用為原則，有效為目的。
因為時態(tài)內(nèi)容多，容量大，所以我利用校內(nèi)有效資源，設(shè)計了文本和課件。文本上我只出示教學(xué)目標(biāo)及重難點和主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了各種時態(tài)的相當(dāng)多例句，便于學(xué)生自己歸納分析，以期培養(yǎng)學(xué)生對于事物的邏輯推理能力。課件上，我設(shè)計了各種表格，便于教師點撥中實際使用，效果很好。
4、鏈接中考，綜合提升學(xué)生能力
針對初四學(xué)生即將面對中考這一事實，我在課件上設(shè)計了部分題目，并且文本上鏈接了09年中考短文。這樣，既鍛煉了學(xué)生各種時態(tài)的具體運用，又提升了他們在語篇中的綜合運用，且容易激發(fā)學(xué)生興趣。
三、這節(jié)課讓我深感遺憾和今后需要探討的地方：
1、這節(jié)課囊括八種時態(tài)的構(gòu)成、用法、關(guān)鍵詞、句式變化、詞形變化及各種時態(tài)注意事項、常見考題及中考中的短文應(yīng)用，所以容量很大，時間相當(dāng)緊張，以至于沒能按預(yù)想的小結(jié)并板書各種時態(tài)構(gòu)成。兩節(jié)課完成比較輕松，學(xué)生也可以練習(xí)更充分一些，可聽起課來又恐不完整。
2、我想，今后此類大型復(fù)習(xí)課如果不需要考慮教學(xué)步驟的完整性，我們可以設(shè)計兩節(jié)課完成，這樣教與學(xué)才能更好得做到游刃有余。完全可以一節(jié)課歸納總結(jié)，一節(jié)課練習(xí)鞏固。
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