高三生物的復(fù)習(xí)總結(jié)
高三生物的復(fù)習(xí)總結(jié)
進(jìn)入高三年級，學(xué)生已處于緊張的復(fù)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識不太扎實(shí)，有許多知識點(diǎn)沒有搞明白，學(xué)過的知識遺忘較多，因而，學(xué)生總期望在高三階段抓好復(fù)習(xí)，爭取在高考中考出好成績。作為教師，有必要和學(xué)生多溝通，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的想法，在高三備考復(fù)習(xí)中有的放矢，在有限的時(shí)間內(nèi)抓好復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。
1、認(rèn)真閱讀《考試說明》。分析學(xué)科考查內(nèi)容、考查層次、高考難度等，從近2—3年高考理綜試卷分析，理化生題型分布、考查難度，通過相關(guān)資料了解考生在高考中生物學(xué)科答題狀況，認(rèn)真研究教材進(jìn)行教學(xué)，指出學(xué)生答題時(shí)易犯的錯(cuò)誤，逐步提高解題能力。
2、抓好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。對生物知識學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺要記憶的東西較多，有些知識點(diǎn)如果不理解掌握難以記憶，常感受復(fù)習(xí)前面忘了后面，復(fù)習(xí)到后面又忘了前面，做題時(shí)答非所問，或者無法用準(zhǔn)確語言表述，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)不扎實(shí)。因而要抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選相關(guān)題目練習(xí)，注重知識點(diǎn)的運(yùn)用，在復(fù)習(xí)某一知識點(diǎn)時(shí)，注重教材相關(guān)知識的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對前后知識的記憶。
3、選好復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料種類繁多，但難度有差異，近年來理綜測試卷生物部分以中等難度題型為主，因而復(fù)習(xí)資料也應(yīng)以基礎(chǔ)題型，中等難度題型為主。2007屆高三應(yīng)屆生所用資料是《第一課堂》及配套章節(jié)檢測，此外學(xué)生還有一本自測習(xí)題集，并不是逢題必做必講，而是選擇其中一部分題進(jìn)行練習(xí)并講解。高三所用復(fù)習(xí)資料不宜多，經(jīng)常性的月考，自測及理綜試卷練習(xí)占去了一定時(shí)間，因而復(fù)習(xí)進(jìn)度要把握好，到后期復(fù)習(xí)教師可多有幾本資料，挑選一部分典型題加強(qiáng)練習(xí)。
4、注重階段性檢測，考試成績評定宜嚴(yán)不宜松。復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)，進(jìn)行一定數(shù)量的檢測，及時(shí)反饋檢測結(jié)果，注重試卷的講評，這樣學(xué)生對答題的分析失誤記憶深刻。通過檢測，一方面把握學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容學(xué)生掌握程度，另一方面，分析學(xué)生答題時(shí)易犯的錯(cuò)誤，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性。高考所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，對學(xué)生文字表達(dá)能力的要求高，但從學(xué)生答卷而言，經(jīng)常出現(xiàn)審題不清，使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，因而在平時(shí)檢測后試卷評價(jià)上要嚴(yán)格，逐步減少隨意性，讓學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)或考試中認(rèn)真對待、仔細(xì)分析、規(guī)范化答題，在復(fù)習(xí)后期，評卷時(shí)可適當(dāng)放松，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、注重多方面協(xié)作。高三復(fù)習(xí)階段，一方面是學(xué)科知識的復(fù)習(xí)，另一方面也是應(yīng)考的適應(yīng)，年級組組織多次考試密切配合，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)評卷完畢，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不影響大局。教研組的教研活動，高三專題復(fù)習(xí)，調(diào)動同科教師積極參與，搞好同科教師間的協(xié)作。理科綜合基本上是理、化、生三科知識的大拼盤，跨學(xué)科綜合題幾乎沒有，在有限的150分種內(nèi)，要完成三科知識的運(yùn)轉(zhuǎn)，對學(xué)生而言，確有一定難度，所以在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)理綜考試，讓學(xué)生對各學(xué)科知識在試卷上的分布熟悉，在時(shí)間分配上逐漸合理，因而理、化、生教師互相協(xié)作、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷，特別在高三下學(xué)期要加強(qiáng)理綜測試。
6、關(guān)注學(xué)生。學(xué)生較多，個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)狀況有一定差異。教師應(yīng)多和學(xué)生交流，關(guān)注他們的想法，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，對于成績好的學(xué)生鼓勵他們查缺補(bǔ)漏，好上更好，對于成績差的學(xué)生多加鼓勵，抓好復(fù)習(xí)，逐步提高成績，多和他們交流，讓他們感受到師長的關(guān)愛，提升學(xué)習(xí)的動力，幫助、輔導(dǎo)他們有效地學(xué)習(xí)，爭取在高考中盡其所能，考出好成績。在復(fù)習(xí)過程中，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，加以指導(dǎo)。
7、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高考作為一選拔功能的測試，也是對考生心理素質(zhì)的一次全方位的檢測。理綜答題要求學(xué)生思維清晰、敏捷、及時(shí)轉(zhuǎn)換、應(yīng)變，并能分別按學(xué)科的特點(diǎn)和要求思考，規(guī)范答題。對學(xué)生而言，只有多做練習(xí)多考試逐步適應(yīng)，無論是前期的單元檢測，還是后期的理綜測試，既是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測試，也是提高心理素質(zhì)的方式。對于少數(shù)易緊張的學(xué)生，多和他們談心，緩解心理壓力。
總之，在高三復(fù)習(xí)階段，師生一道，互相配合，完成復(fù)習(xí)備考工作，在高考中取得了一定成績，針對教師而言，也總結(jié)了一定經(jīng)驗(yàn)，對下一屆的教學(xué)、復(fù)習(xí)具有一定的指導(dǎo)意義。
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