暑期實(shí)踐報(bào)告論文
暑期實(shí)踐報(bào)告論文
摘要：每年暑假,社會(huì)實(shí)踐都是中小學(xué)生暑期應(yīng)該完成的一項(xiàng)"作業(yè)"。但記者采訪發(fā)現(xiàn),雖然都認(rèn)為暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)孩子成長(zhǎng)很重要,但是由于多種原因,不少學(xué)生的暑期實(shí)踐活動(dòng)卻是匆匆走過(guò)場(chǎng),淪為形式。
快到暑假了，班主任孫老師分配起新的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大家以家近為原則，自由組隊(duì)，每隊(duì)4～6人幫助家附近的空巢老人做些力所能及的事。孫老師希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)們更關(guān)注社會(huì)，關(guān)心他人，在學(xué)習(xí)之余有更多的人生體驗(yàn)。到組隊(duì)截止的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)班里的宋鶴似乎還是“孤家寡人”。
孫老師在了解情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，與她住的很近的同學(xué)們?cè)缇徒M好了兩支小隊(duì)，一支四人，一支五人，可是哪一支似乎都不愿意接納宋鶴。同學(xué)們表示并不是他們排外，而是平時(shí)和宋鶴就沒(méi)什么往來(lái)，在大家眼中宋鶴就是嬌嬌女，柔弱不說(shuō)還不愿意與大家交流，所以組隊(duì)的時(shí)候，誰(shuí)也沒(méi)“想到她”。
了解到這兒情況后，孫老師找到宋鶴委婉地表達(dá)了同學(xué)們的意見(jiàn)，宋鶴卻覺(jué)得自己也很無(wú)奈。作為獨(dú)生女的她，從小就被家人“關(guān)”在屋子里，沒(méi)人陪的時(shí)間里她只能一個(gè)人看電視、寫(xiě)作業(yè)、玩玩具，甚至自言自語(yǔ)，她也希望和同學(xué)們一起玩，可是卻不知道如何開(kāi)口，宋鶴不禁要問(wèn)，我的人緣怎么這么差？
人緣不好先從自身找原因
聽(tīng)了孫老師和宋鶴的講述，青少年心理專(zhuān)家禹春老師指出，其實(shí)平日里看似簡(jiǎn)單的交朋友其實(shí)里面也有許多學(xué)問(wèn)，對(duì)于正在成長(zhǎng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)，同時(shí)在與人交往中還要懂得去經(jīng)營(yíng)和維系這種情感。“由于我國(guó)獨(dú)生子女家庭占絕大多數(shù)，很多孩子已經(jīng)習(xí)慣了‘孤獨(dú)’生活，這就使得他們會(huì)出現(xiàn)人際交往障礙，而形成的原因往往也不是單一因素造成的，大致可分為自身性格特質(zhì)和后天環(huán)境兩個(gè)方面。”
從自身性格角度來(lái)說(shuō)，這是影響人際交往關(guān)系的主要原因，尤其是那些性格偏內(nèi)向、容易害羞的孩子，他們?cè)谂c人交流時(shí)容易緊張、缺乏自信。“青少年在與人交往時(shí)，更渴望得到肯定、贊揚(yáng)，但是他們本身不了解自己身上有哪些優(yōu)點(diǎn)，所以在與人交往時(shí)會(huì)容易出現(xiàn)沖動(dòng)、強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度，故意表現(xiàn)自己反而適得其反，造成交往誤會(huì)，這些對(duì)人際交往都是不利的。”禹老師指出很多同學(xué)比較自我，不習(xí)慣去觀察他人，所以“不知道自己做了什么讓人不開(kāi)心的事”，常常無(wú)形中成為人緣不好的孩子。
而“后天環(huán)境”主要是指很多青少年面臨“缺乏交友環(huán)境”的窘境，“現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，加上親鄰關(guān)系日漸淡漠，所以孩子與同齡人接觸的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使得他們無(wú)處學(xué)習(xí)如何與人交往，更不善與人分享。”同時(shí)，她也指出，“缺乏共同的話題”也是人際疏離的原因。每個(gè)人生長(zhǎng)的環(huán)境、受的教育都不盡相同，那么大家想要表達(dá)或接受的內(nèi)容也肯定是千差萬(wàn)別，所以在交流時(shí)容易產(chǎn)生分歧，但孩子在求學(xué)階段最需要的就是同伴肯定，最怕有“朋友會(huì)的我不會(huì)”、“朋友說(shuō)的我不懂”的疏離感，這樣的疏離，或多或少會(huì)造成人際關(guān)系的障礙。
主動(dòng)邁出交友第一步
在了解到為什么自己會(huì)缺少朋友、與大家合不來(lái)的原因后，和宋鶴一樣有人際交往困擾的同學(xué)們就可以對(duì)癥下藥了。“人際交往是我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)上賴(lài)以生存的法則之一，沒(méi)朋友的人是孤獨(dú)的，同時(shí)有可能引發(fā)其他心理問(wèn)題，所以在發(fā)現(xiàn)自己在同學(xué)中人緣一般的時(shí)候，大家一定要積極起來(lái)，畢竟十幾歲的年齡是最容易交到朋友的好時(shí)候。”禹老師鼓勵(lì)道。
她鼓勵(lì)宋鶴同學(xué)先走出自己的小環(huán)境，融入班集體的大環(huán)境，多多主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，為自己營(yíng)造一個(gè)更健康的交友環(huán)境。“這一次的暑假活動(dòng)就是個(gè)好機(jī)會(huì)，宋鶴可以主動(dòng)提出與同學(xué)們合作，可能開(kāi)始的磨合期會(huì)有一些困難，但這樣的經(jīng)歷會(huì)讓她學(xué)會(huì)如何與他人相處，學(xué)習(xí)待人接物，同時(shí)還可以享受到與他人共同完成一個(gè)目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)精神。”
在與同學(xué)們初步交流順利后，禹老師建議宋鶴要一鼓作氣，利用以后的課余時(shí)間多于同學(xué)們進(jìn)行交流，“可以在周末與同學(xué)們一起去公園踏青、逛逛書(shū)店，或是在一起聚餐，組織一些集體類(lèi)項(xiàng)目的體育活動(dòng)，如果條件允許的話，可以把這樣的聚會(huì)范圍擴(kuò)大到彼此之間的家庭，這樣不但可以與同學(xué)們多交流，還可以積累與長(zhǎng)輩相處的經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是難得的收益。”
當(dāng)同學(xué)們發(fā)覺(jué)自己的生活圈有些狹小的時(shí)候，不妨與家長(zhǎng)先交流、溝通，畢竟他們的人生經(jīng)驗(yàn)要更豐富，從他們那里我們可以獲得幫助，把自己在與同學(xué)交流時(shí)遇到的問(wèn)題、不解說(shuō)給他們，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，這時(shí)的家長(zhǎng)不再是帶有威嚴(yán)的“長(zhǎng)官”，而是同學(xué)們的大朋友，這樣的方法也能彌補(bǔ)同學(xué)們社交環(huán)境不足的缺憾。
最后禹春老師要告訴所有的同學(xué)，只有先打開(kāi)自己心里的那扇窗戶(hù)，才能迎接更多的陽(yáng)光，想要?jiǎng)e人了解你、與你交朋友，那么你就要主動(dòng)邁出第一步，被動(dòng)人永遠(yuǎn)都只能躲在角落里。
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